【怎么分析孩子发展中的个体差异】身体运动方面的差异：与上述身体发育不同，除非有特殊情况，如早产或是其他特殊情况，如果观察到自己的孩子的体能运动方面和其他的孩子存有很大的差异，一定要引起父母的重视 。 因为小孩子运动能力跟大脑发育有很大的关系，时间一长，对孩子的认知和社会性发展也会有越来越大的影响 。
六个月开始爬行的孩子，活动范围会显著增强，有的孩子则到了近一岁才开始爬行，跟已经爬行了近半年的同龄人相比，很多见识就会少很多，对空间的感知经验也会比较缺失 。
如果到了半岁，孩子翻身还不利索，坐立还不稳当，就要跟专业的人士请教，帮助孩子不要在太晚的时间里获得相应的运动能力 。 相对来说，父母要更重视孩子的爬行而不是直立行走 。 因为发育正常的孩子最终都能自己走路，但却有很多正常却不爬行的孩子，会在以后的发展中出现很多问题，比较显著的有协调性差，孩子两三岁后不小心摔了跤，还是像摊鸡蛋一样趴在地上，没有任何手肘的保护意识；孩子中班了，拍球还不太能够胜任；大班了还不会跳绳；小学以后的体育课就会遇到更多的不胜任，为孩子的学校生活带来很多困扰 。 甚至有些孩子把图画文字和数字看反（上下结构、左右结构）等都与其协调性发展有很大关系 。
如果孩子在走跑跳蹲投爬攀登各方面存有差异，父母都要给予充分地重视，这些差异的发现，一方面可以来于跟同伴的比对，一方面可以跟学校的老师们进行了解 。
认知发展方面的差异：说话，可能是家长最容易观测到的差异 。 有的孩子八九个月就开始说短句子，更是早早会叫人，三岁左右就能独自讲述简短的小故事 。 这样的孩子社会情感、同伴交往通常也会发展得更早，因为认知上的优势常常给孩子带来社会发张上的优势 。 有的孩子则到了两岁还不怎么会说话，有的家长就会特别担心孩子是否有发展上的问题 。
就语言发展而言，主要分为接受性言语和表达性言语 。 判断孩子发展是否正常，主要是看孩子的接受性言语发展如此，即孩子是否能够听懂别人在说什么，看懂别人的肢体语言，是否能够完全尊遵照指令形式 。 比如妈妈说，把球递给我！来喝点儿水！两岁孩子如果能够完全听懂这些，基本说明语言发展没有问题，确实有些孩子三四岁以后才会说整个句子 。 也有些孩子结巴或是发音不准，有些“大舌头”，这些基本都不需要特别干预，除非发音器官存有问题，否则孩子会在实践中会自主调整自己的发音，逐渐清晰 。 有些个体的发音特异也有终身伴随，譬如红楼梦里的湘云，总是把二哥哥叫称“爱哥哥”，就是咬舌音上有些小问题，有些小朋友在称呼“老师”、“荔枝”上都会有些不顺畅，也有南北差异，王黄混淆、刘牛不清等 。 这些都不能算作是语言发展问题，只是一些小特点而已 。
因此，当发现自己的孩子跟别人家的孩子存有差异时，父母要用心对待，进行简单的分析 。 先判别是否可以等待，再进行适度干预训练 。 在常见的差异中，父母要特别关注运动能力上的差异，给予积极的支持和干预，在保障安全的前提下，让孩子的体能发展不至于太落后 。
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