8.陕西宝鸡市高新区第三小学“新发现式学习法” 。关注学习者用什么办法发现学科结构，再用什么方法将其变成自己认知结构的一部分 。实践框架包括：理念转化层，即学习观的转变 。技术方法层，包括图示方法以及形成图示的软件技术 。课程设计层，包括深层目标、有效手段，课堂教学形式等 。课堂环境层、效能评价层 。9.上海浦东世博家园实验小学的“学习共同体课堂” 。
学习共同体团队以项目组的形式进行重组，由单一的语文团队向其他学科发展，开启构建以“教为中心，向“学为中心”转型课堂 。项目组教师努力尊重每一个学生，让每个学生都有机会发言 。教师把目光聚焦在冲刺挑战性问题上 。学习单的设计是突破口 。项目组老师提炼出一整套学习共同体课堂的实施规则 。10.重庆璧山区凤凰小学的基于儿童立场的“童创课堂” 。
“童”有两层含义：一是“儿童立场”；二是“生活立场” 。“创”也有两层含义：一是“全景立场”；二是“思维立场” 。“创造”是童创课堂将学生卷入学习的手段，也是衡量学生发展的指标和学校教育的价值取向 。“1 X 反馈”是童创课堂的实施主线，是内隐的课堂要素 。“1”就是创新型问题的设计与提出，“X”是指为解决创新问题而设计的系统化创新活动 。
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