教师要尽可能地结合教材内容和学生的实际 ， 收集、设计一些有趣的数学游戏 ， 开展一些有趣的数学活动 。“学困生”在游戏中自然会产生强烈的和数学学习有关的好奇心和求知欲 ， 教师再不失时机地将新课内容推出 ， 使“学困生”的兴趣和精力集中在知识的获取过程中 。如教学“统计”一课时 ， 可以让学生在游戏的情境中学习新知识 ， 这样一来 ， 对于接受知识比较慢的学生来讲 ， 边玩边学 ， 没有压力 ， 并且能在全班同学的共同活动中进步 。
课始 ， 让学生戴着小动物的头饰参加大象的生日宴会 ， 使学生一开始就进入游戏的氛围 ， 在教师的引导下 ， 学生们统计生日参加者的活动悄然展开 。随后 ， 教师亲切地问同学们：“你们为大象准备了什么礼物呀!”有的说想唱一首歌 ， 有的说要送一张贺卡 ， 有的说要为大象跳舞……这时候教师可以关注一下“学困生”的情绪和反应 ， 关注一下“学困生”是否在游戏中有所获取 。
最后 ， 教师又提出：“你觉得送大象什么礼物比较好呢?”不知不觉地让学生在轻松和快乐中进行统计的实际应用 。一堂数学课 ， 有说有笑、有玩有学 ， 用“游戏化”的形式呈现出来 ， “学困生”真切地感到数学并非枯燥乏味 ， 数学学习的过程是如此生动活泼 ， 获取知识技能是如此快乐有趣 。这种学习数学的愉悦 ， 正是我们在数学课堂中必须为学困生培养的、不可或缺的情感 。
再如：一年级数的认识教学中 ， 数的组成既是重点 ， 也是难点 。枯燥的记忆数的组成不符合学生的心理特点 ， 特别是基础知识欠佳的学生更是感到困难和无聊 。所以在这方面的教学中也可以设计数学游戏 ， 帮助学生获取知识 。要耐心细致地疏导,增强学生的信心 。“学困生”在数学学习上既有困难又有潜能 。因此教师教学的首要工作是转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析学困生学习困难的原因,有意识地偏爱“学困生”,允许数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让“学困生”体验在学习上取得成功的情感 。
“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少 。因此教师要充分地鼓励、肯定他们,促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学 。教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一 。教师要克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好不是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素 。
4如何帮助学生提高数学学习成绩了解差生家庭情况 ， 取得家长积极主动的配合 ， 学校与家庭共同帮助差生学习差生在学校受到个别好生的歧视 ， 在家庭中还要承受家长的责备 ， 双重的压力使他们的学习情绪较为低落 。为了引导差生们提高学习积极性 ， 老师首先要减轻其学习压力 ， 多与差生的家长们联系 ， 向他们反映差生的优点和长处 ， 并适当指出其缺点 ， 与家长共同商讨教育的方法和手段 ， 帮助差生脱"差"变"好" 。
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