2什么是“不备课”教学法?
“不备课”教学法是指教师熟悉自创式教学流程——[引入课题，引人入胜(待解问题)→自主学习，探究学习(发现问题)→交流讨论，合作学习(交流问题)→学生命题，考核老师(疑难问题;这个环节学生积极性颇高)→老师命题，考查学生(关键问题)]——下采用的一种备课策略 。
这种策略仅要求教师大致熟悉下一节课所教内容即可，即明确学习的目标、学习的重点、学习难点以及如何巧破难点 。不需要从头到尾地备出尽善尽美的详案，不需要编制导学单 。
课堂因生成而教 。华东师范大学叶澜教授大力提倡把发现问题的机会留给学生，把动脑筋思考问题的机会留给学生，把动手解决问题的机会留给学生，把“讲话”(交流问题)的机会尽量多的留给学生，把考老师的权利还给学生(如果怕被学生考倒，你在事先应估计学生可能出哪些刁难的题，这时候你还是要备课) 。
“不备课”教学法适用于中小学、幼儿园教过一届以上的教师使用，不适用于新教师、职初教师使用 。“不备课”教学法并不是真正一点不备课，而是不像传统讲授法那样过度备课(过度讲课) 。或许“不备课”教学法叫做少备课教学法(艺术上有条原则：少即多)、极简备课教学法更不至于引起误会 。
假设传统备课的工作量是100，“不备课”教学法的工作量仅30即可 。实施“不备课”教学法，可以解放教师，更大的作用是解放学生——使学生不再是被动地听，而是主动地阅读、勾画、思考、写算、讨论、命题、小结等 。学生真正成了学习的主人，会释放出巨大的热情，来一次头脑风暴，尤其是每节课学生都想把老师考倒——不想出一两个刁难的问题不肯罢休 。
3如何运用“不备课”教学法?
以概念规律课为例，一堂课分为五个环节，可以概述为：引入课题，引人入胜→自主学习，探究学习→交流讨论，合作学习→学生命题，考核老师→老师提问，考查学生(含小结) 。
“不备课”教学法对过度备课教学法是一种矫枉过正 。要矫枉必须过正，否则外力去掉之后又会恢复原状 。学校管理者要认识到“不备课”教学法的价值，不要看到“不备课”三个字就简单粗暴地说：“你没有备课就去上课，违反了教育常规 。”
我经常应邀去贵川省培训高三物理教师，每次都要上一堂示范课 。走进高三物理教师的办公室，翻开一轮复习资料或二轮复习资料，只看5分钟，就去上课 。参与听课的同行、校级领导课后往往给予高度评价 。他们说：“杨老师只花几分钟备课，就上出这么精彩的课，确实令人佩服!”他们不知道这堂课哪里是花几分钟备的，而是花了近30年的时间备的 。
“台上一分钟，台下十年功”，一点不假 。敢于实施“不备课”教学法的人，一定有几把刷子！况且传统的详案(教案)多数也只是写出来应付检查的，课堂又有几人一字不漏按着教案讲呢?
“不备课”教学法可用于中小学、幼儿园各学科教学 。如果你不怕被学生考倒的话，就大胆使用 。如果你怕被学生考倒的话，还是要做适当准备 。
微信ID：jiaoyushibao
长按左侧二维码关
推荐阅读
- 暂时无人接听怎么回事
- 雅思听力阅读时间
- 头发好听点的名字叫什么
- 听英语怎么读
- 西双版纳景点介绍
- 联通炫铃设置后为什么听不到
- 烟雨江湖烟波听曲怎么完成
- 如何清理听筒灰尘
- 练英语听力听哪里的广播比较好
- 练好英语听力有什么好处