三、实践论证 ， 完善科研成果
实践是检验真理的唯一标准 ， 只有将我们的研究成果用于实践 ， 在实践中检验他对学生的影响 ， 体现她的价值 。
在教学中检验成果 。 经过前一段时间的研究已经形成了科研成果 ， 这一成果对学生的学习和品德的形成是否有促进作用 ， 我们在课堂教学中进行了验证 。 将校本教材引入课堂引入各科教学之中 。 让学生走入自然走入社会 ， 参与到活动当中 ， 在活动中学习知识 。 在思品教学 ， 充分利用校本教材对学生进行爱家乡 ， 勤学习 ， 培养坚强的意志等方面的教育 。 在艺术教育中让学生走入自然 ， 有自己的心曲体会 ， 用自己的双手去描绘 。 经过学习那一篇篇动人的文章 ， 一幅幅美丽的图画 ， 崭新的精神面貌充分体现了他的价值 。
在全体课题组教师的共同努力下 ， 这一阶段的研究成果是显著的 。 为整个课题的结题奠定了基础 。
小学综合实践活动总结13 “综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形状,在我国新一轮基础教综合实践活动育课程改革中备受关注,但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在,在实施过程中,我们也渺茫、担心和担心,但是我们深信,在大家的通力合作下,我校的综合实践活动会做得更好 。 小学综合实践活动课工作总结正文综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重头戏之一 。 我校以新课程标准为指南 ， 进一步加强综合实践活动课程理念的学习 ， 结合本校的实际 ， 加强学科间的整合 ， 加强与生活的密切整合 ， 努力构建活动的评价体系 ， 同时通过改变学生的学习方式 ， 使学生获得丰富的经验和真切的体验 。 我们将课堂作为实践基地 ， 关注学生的活动细节 ， 注重教学目标的达成 。 在实践活动的亲历和体验中师生共同成长 ， 我们觉得是在重建一种课程文化 ， 重建一种学校文化 。
一、强化学习 ， 提升活动课程的理念 。
我校加强对老师的培训工作 ， 主要是充分发挥骨干的带头作用 ， 组织教师进行深入的教学研究 ， 许多教师在实践中 ， 开始明晰了课程理念 ， 逐步形成了综合实践活动课堂模式 。 在实施进程中 ， 教师们也遇到不少问题 ， 如学生实践活动空间的提供、教学条件的建立与完善、师资队伍建设与水平的提高等等 ， 这些问题制约着综合课的开展 。 为此 ， 教师们觉得加强组织学习与交流 ， 通过教学研讨活动 ， 资源共享 。 组织教师参加各级教研活动 ， 教师们听得到 ， 看得见 ， 学得会 ， 从实施层面上解决了他们在综合课上的许多困惑 ， 收到了良好的培训实效 。
综合实践活动内容的开发 ， 必须立足校本 ， 因地制宜 ， 因时制宜 ， 实现多方整合 ， 以拓展活动的实施空间 。 各年级在制订活动方案时 ， 要将活动课程与学科课程、特色建设 ， 德育活动等结合起来构想 。 开展活动时 ， 力求做到课内与课外结合 ， 校内与校外结合 ， 集中与分散结合 。 学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动 ， 做足了“实践功夫”；课堂教学组织形式多种多样；系列主题活动校本开发 ， 合理利用学校及社区资源 ， 让师生们自己“作主”；引导实施新的教学评价 ， 注重多元化、过程性评价社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下 ， 走出教室 ， 参与社区和社会实践活动 ， 以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域 。
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