家风 ， 是塑造孩子的无形力量 。 计划生育政策和现代人生育意愿降低 ， 导致家庭少子化、独子化现象增多 ， 下一代几乎无不成为“娇宝宝”和“小皇帝” ， 进而造成整个家庭逐渐偏离了孝敬老人、尊重传统、传承家风的方向 。 从传统社会过渡到现代社会 ， 期间必然经历人口流动尤其是乡村青壮年人口流动到城镇的过程——中国正处于这种人口流动的高峰时期 。 狭小乡村范围内“熟人社会”的伦理道德 ， 以及与父母一起生活共同塑造和传承家风的传统 ， 无法避免地被城镇“陌生人社会”的伦理道德 ， 以及不受或少受父母教导规范的生活所取代 。 风传统的流失绝不是什么好事情！它不仅加重了中国当下伦理失范、道德滑坡、人情冷漠、人际疏离的程度 ， 而且对中国人传统的“家国天下”观念造成极大冲击和破坏 ， 以至于出现“国而不家”的现象——看见跌倒老人扶还是不扶 ， 竟然成为当下中国的一大道德困境！ 家庭是社会的细胞 。 良好的家风 ， 必然会形成良好的社会风气 ， 这是民族兴旺发达、国家繁荣昌盛的必要条件 。 我们中华民族有重视家风的传统 ， 讲究道德 ， 勤俭持家 ， 看重亲情 ， 严于教子 。 随着社会的发展 ， 应该在新的条件下 ， 继承和发扬这个优良传统 。
通过他们的表现我深切的体会到：只要给学生一个支点 ， 他们真的'可以支起整个地球 。 这个支点 ， 就是教师对方法的指导 。 可见 ， 学生的自主选择、主动探究应与教师的有效指导有机的结合起来 。 资料的交流仅仅是这次活动的一个过程 。 过程中 ， 学生交流的已不仅仅是资料 ， 更是在这次活动中的感受、体验、成长 。
总之 ， 我觉得这次活动有意义 。 学生感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷的魅力 。 学生在活动中 ， 能力得到了提高 ， 思想得到了升华 ， 在对姓氏的特点有了更清晰的了解后 ， 让他们去了解自己家族的过去 ， 了解自己家族的发展经历 ， 我想我们的孩子对家人、家庭以及家族的情感也会得到更深的熏陶和感悟 。
教师综合实践活动总结 篇4 一、课题的产生：
上学期末 ， 我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采 。 回来后 ， 大家都感到意犹未尽 ， 似乎还遨游在恐龙世界里 。 课余时间 ， 同学们三五成群地聚集在一起 ， 讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种 ， 各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候 ， 生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论 ， 提出了种种猜测 。 看到他们争得面红耳赤的样子 ， 我因势利导：“恐龙对于大家来说 ， 神秘而又陌生 ， 它的英文名字叫做dinosaur ， 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’ ， 而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’ ， 从而使它披上了一层龙的神秘面纱 。 如果你们想真正了解恐龙 ， 就让我们利用综合实践活动课 ， 让我们一起走进图书室 ， 登入互联网 ， 用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜 。 ”学生们个个兴趣盎然 ， 跃跃欲试 。
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