谢谢大家的聆听！
最美教师演讲稿 篇5 各位尊敬的评委老师：
大家好！
今天我演讲的题目是《教学方法巧设计》
在新课程迈入了我们课堂的今天 ， 我们正感受着新课程带给我们的希望 ， 正领略着新课程带给我们的激情 ， 正品味着新课程带给我们的喜悦！新课程强调数学课教学应关注学生经历和探索获取知识的过程 ， 再现数学知识的原型 。 我们应创造性地灵活使用教材 ， 根据自己和学生实际 ， 探寻一种灵活多变的教学方法 。 概况为九个字：“巧取舍、巧借鉴、巧设计” 。
一巧取舍
在教学《认识11---20各数》时 ， 教材呈现一幅水果图 ， 有些水果我们学生不熟悉 ， 甚至不认识 ， 我大胆地把教材中的水果图 ， 改为学生熟悉的文化用品商店 。 学生在商店里 ， 认一认 ， 商品的种类；数一数 ， 商品的个数；比一比 ， 商品的多少；摆一摆 ， 商品的顺序 。 通过实物教学 ， 陌生的变为熟悉的、抽象的变为具体的 ， 使学生能正确认识11---20各数 ， 并能用各数正确表示物体个数 。
二巧借鉴
儿歌有着具体的内容 ， 简洁的形式 ， 明快的节奏 ， 形象、浅显的语言 ， 深受儿童的喜爱 。 在教学《9+几》时 ， 借鉴《凑十歌》：“1、9是朋友 ， 2、8手拉手 ， 3、7真亲密 ， 4、6一起走 ， 5、5凑成一双手 。 ”儿歌内容充满童趣、情趣 ， 读起来琅琅上口 ， 既复习了10的组成又学会了“凑十法” 。
三巧设计
设计合理学具
教学活动应关注学生经历、探索、创新、实践等过程所得到的体验、尝试和机会 ， 为了有利于活动的进行 ， 我鼓励学生在生活中寻找学具 ， 自备学具 。 如：在教学《有余数除法的认识》时 ， 让学生自带学具 ， 有的带了30个扣子 ， 有的带了30根小棒 ， 有的带了30支铅笔等等
我提出：30个学具 ， 每7个一组 ， 可以分几组 ， 怎样计算？鼓励学生 ， 用手中学具摆一摆 ， 再交流 。
通过动手操作 ， 有的学生说：“可以分5组 ， 前4组每组7个 ， 最后1组2 个 。 ”有的学生说：“ 7个一组 ， 2 个不够分1组 ， 只能分4组 。 ”
我提示大家：“分剩下的2 个可以丢掉吗？”
学生经过思考讨论知道：剩下2 个不可以丢掉 。 因为我们分得是30个学具 ， 丢掉就是分28个学具了 。 最后告诉学生：“剩下的2 个就是余数 ， 写在商的后面 ， 用省略号隔开 。 ”
我又提出：如果把你的学具平均分给4个学生 ， 每人分几个？还剩下几个？
学生通过独立操作和交流知道：每人分7个学具 ， 剩下2个 ， 不够每位学生分1个 ， 只能剩下2个 。
借助学具不但提高了学生的学习兴趣 ， 还锻炼了学生的动手能力 。 在动手操作过程中 ， 学生体会到余数的含义 ， 知道分剩下的数就是余数 。 余数就是不够平均分了 ， 或者不够分一份了 。
设计数学用语
重视数学与语文的联系,抓住关键字 ， 加深学生对概念的理解和把握 。 如：在教学《三角形内角和》时 ， 让学生找“内”的近义词“里”和反义词“外” ， 帮助学生理解三角形内角含义 ， 延伸认识三角形外角 。 学生根据词义理解什么是三角形内角和 。 在数学课中适当地分插一些语文内容 ， 使学生耳目一新 ， 激发了他们的学习积极性 。
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