针对“文明用餐” ， 我提出了如下要求：
1.按时就餐 。 文明取餐 ， 不得擅自多拿自己喜欢吃的早餐 ， 不敲盘、不喧闹 。
2.就餐做到“一静三净” 。 “一静”：不谈笑 ， 不交头接耳 ， 不敲打盘碗；“三净”：不挑食 ， 不浪费 ， 把餐盘内饭菜吃干净；把吃下的剩物 ， 装入盘内并倒入指定的垃圾桶内 ， 保持桌面干净；不洒落饭粒、菜汤 ， 保持课室地面干净 。
3.取午饭要有秩序地在指定地点排队等候 ， 取好饭菜安静地走出饭堂 。
4.饭后不宜激烈运动 。 这些教育要求实实在在 ， 每一项都是教师可以指导学生实实在在做到的 ， 避免了过分地强调那些“虚、大、空”的目标和要求 ， 脱离了教育的实际和学生的需求 。
（二）、推进扎扎实实的文明礼仪教育管理
培养一个好习惯容易 ， 改掉一个坏习惯很难 。 为在全体少先队员中重新构建起良好行为习惯 ， 学期初我利用开学第一次班会向学生提出了本学期各项需重点整顿和强化的文明行为内容要求 ， 上学衣帽整齐 ， 佩戴红领巾 ， 并从第一周升旗仪式集队时要求学生要做到快静齐等.这些看似平平常常的小事 ， 其实也蕴含着深刻的道理 。 千里之行 ， 始于足下 ， 百尺高台起于垒土 ， 质的飞跃量的积累 ， 良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上 。 并要求学生为班集体能评上学校的“标兵文明班”而努力 ， 发挥班干部 ， 中队长、小队长的监管作用等多种方式 ， 多管齐下 ， 加大对少先队员不良行为的矫正力度 ， 并用教师自身文明行为言传身教 。
我将学生课间的文明行为和不良行为习惯用数码相机拍摄下来 。 然后利用学校现代信息技术制作成《校园文明行为我最棒》等系列教育片断 ， 组织学生认真收看 ， 并结合真实的现场 ， 及时而有针对性地提出问题和改进措施 ， 提高了教育的效果 。 我还制定了系列文明行为强化管理的激励机制 ， 进行“文明学生”的日评比、周评比、月评比 ， 自制了一种“班级增分表”和“班级减分表”贴在课室的墙上 ， 当发现学生出现违规行为时在“减分表”扣一分 ， 学生表现文明时在“增分表”加一分 ， 这种管理实施不久 ， 学生自觉遵守文明行为要求的意识就加强了 ， “减分表”上扣分的越来越少 ， “增分表”加分的学生越来越多 。
学生文明的行为习惯就在这样实实在在的教育要求和扎扎实实的管理推进中形成了 。
（三）通过丰富多彩的活动进行养成教育
叶圣陶老先生说：“习惯在于教师的训练和指导 。 ”确实如此 ， 良好的习惯不可能自发而成 ， 必须经过指导和训练 。 作为班集体组织 ， 可以分层次、分阶段、多类型地 ， 让学生们在生动形象的活动中促进他们良好道德品质和行为习惯的养成 。 作为一名中队辅导员 ， 我们应该在校长室及少先队大队部的指导下有计划地开展教育活动 。 如：“教师节”开展尊师活动 ， 让全体少先队员将自己制作的贺卡在升旗仪式上亲手赠送给老师；并送上祝福的话语 。 “母亲节”前夕组织学生给妈妈写感谢信；要求学生主动向父母提出“重阳节”去看望外公外婆、爷爷奶奶等等 。 让学生在真真切切的体验中自己感动自己 ， 自己教育自己 ， 这样的形式比长篇大论的空洞的说教显然效果要好 。
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