二语习得理论靠谱吗？
邵老师个人认为，母语(第一语言）是习得的（acquired被获得），外语(第二语言）不是习得的，而是学的得（learned被学会） 。我们看一下例子的情况就能明白 。孩子在学习母语的时候，从零岁到七岁都是在母语的社会环境之内和母语打交道 。母语的语言包括了听和说 。“七年之痒”造就了所有母语习得儿童的语言基础，会说会听能够自如的和人打交道 。
没有人催促过他们一天要学多少单词，没有人去给他们讲过任何语法，随处都可以听到汉语的句子，声音来自不同的老师，也许就是一个普通的过路人 。汉语习得的过程，对于每个孩子都是顺畅的、舒适的、没有痛苦的 。这种浸泡的过程是第二语言不可能重复和再现的 。等到七岁上学，孩子们开始学阅读和写作，即中文汉字，这时已经超出了语言的范围 。
只有文字没有声音，没有声音就不是语言，只是汉字、是语文、是文学 。英语学习则不同 。几乎没有人会形容外语学习的过程是顺畅的、舒适的、没有痛苦的 。大多数人在英语的听说还没掌握之前，就开始了英文的学习、语法的学习 。仿佛是一块面团，不断地被人揉搓、翻卷、棒打、刀切、形状百变，甚为不堪 。当然，这只是对传统英语学习方法的形容 。
即使使用正确的英语学习方法，非传统的方法比如“五步法英语”，其过程与母语/第一语言的习得过程也相去甚远 。两年掌握一门外语的承诺，并不说明其过程和母语习得的过程 如出一辙 。外语母语都是语言，所以语言的内在规律是相同的 。但是由于具体环境和学习主体的不同，还是会存在极大的差异 。这个差异，如果使用正确的学习方法是可以有效率、效果明显地得以解决的，但是本质上内容的不同，还是必须承认和面对的 。
英语启蒙要遵循的"二语习得论"，爸爸妈妈们知道吗？
最近流行的英语启蒙“二语习得论”主要代表是美国著名语言专家克拉申博士的监控理论 。“二语习得论”的很多观点都是以欧美国家的移民孩子作为研究对象，对于我国的孩子未必适用，只能说它的某些观点对于学习英语有借鉴意义 。目前英语作为第二语言的研究背景是美国和加拿大的移民孩子，如何快速有效地学习英语，而中国这方面的研究基本空白 。
而“二语习得论”其实更多的是一种假说，它不是成熟的理论，它更适合美国、加拿大这种移民国家，却不一定适合我国这样的非移民国家 。英语，对于国内的孩子而言，不是二语而是外语 。如果直接用“二语习得论”直接套用外语学习，生搬硬套，孩子必然要走很多弯路，也大大打击孩子学习英语的兴趣 。因此，对于一些培训机构打着“二语习得论”幌子招收孩子进行英语培训，家长们要仔细甄别，别让错误的学习方法先入为主影响孩子的学习 。
既然“二语学习论”不适合国内孩子，那是不是就没有用呢？那也不是 。其实克拉申博士的“二语习得论”也的有些方法还是值得借鉴学习的 。二语习得理论讲到语言关键期是0～12岁 。据研究，12岁以前人是用脑子里的布罗卡区进行语言记忆的，也就是语言习得区域，12岁后布罗卡区将自动关闭 。而12岁后用威尔尼克区域进行语言记忆（也就是靠逻辑思维进行语言知识的记忆 。
）而4～5岁是布罗卡区发展的旺期，过后将逐渐减慢直至完全关闭 。因此6岁以前的孩子更容易通过二语习得的方法学英语 。“二语习得论”有哪些值得借鉴的学习方法呢？1.营造学习英语的环境 。宝宝一出生就要在家创造双语环境，把英语当成宝宝的“第二母语”来学习 。如果妈妈能读一些英语文章作为胎教，那就更好了 。就像妈妈们教母语汉语一样，妈妈要经常有意识地说英语给孩子听，看到苹果说“apple”，看到树说“tree” 。
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