让写作文不再那么“陌生”，不必开始就有完美的形式或要求（我觉得也不太可能有什么要求），孩子能了解“它是什么”，“它没什么大不了”，第一步，就算迈开了 。
别的问题，等迈开了再说 。
02
从简单到复杂，分解小步骤，建立信心
虽然有过不少愉悦的“写故事”经历，但是到了小学看图说话的阶段，Eason还是头大，他耷拉着耳朵表示：妈妈我不会写！我一听，头更大，耷拉着耳朵心想，难道平日积累的愉悦是无效的吗？
头大之后，我分析小朋友所说的“不会写”，大概有这些意思：
1、日常是随心而讲，想讲什么讲什么，讲得自由痛快就好 。而看图说话，画面有所限制，有些图的内容也比较老旧，孩子要进行语句衔接，又要争取写得“不无聊”，的确太难了！
也许，他心里已经有了“理想故事”的情节，但是这个情节怎么表达出来？日常的随心而讲，重心在“想象”，而看图写话，重心在“描述”，这两件事不太一样，孩子爱想象，但不习惯有限制的描述 。这确实涉及到工具层面的练习 。
既然有了针对性，就能想办法 。
2、在孩子按照日常习惯，“天马行空”地讲“画面”时，很多想象超出了画面之外，甚至远离画面主题，这时，我们引导和纠正他的方式态度，如果不合适，会让孩子产生挫败 。跟着孩子一起急，万万使不得 。
3、从说话到写话，把文字写在纸面上，开始肯定写得很慢，还涉及到格式问题，对耐心也是一种挑战 。
我的结论：我们有资格觉得“难”！觉得不难的应该请客！
一个实践分享
【第一步作文 第一步作文600字】上周末，我带他去星巴克，有心换个地方交流，帮他疏导一下畏难感，但我心里也没谱，只是相信寒冬热巧和美味点心的力量…吃货的奇葩直觉…
在食物的慰藉后，我指着星巴克墙上的一幅画问：“说说你看到了什么？只说最显眼的，一下子就跳进你的眼睛的 。”
“叶子，果子，还有树枝”，他说 。
我一一写在纸上说：“看我，我写了篇看图写话：叶子，果子，树枝 。”
“什么！这是作文吗！”他皱着鼻子，拧着眉头“嘲笑”我 。
“是呀，看图写话，我就看见了这个啊”，我很无辜 。
“好吧，你这也有点，太简单了吧！”
“这个就是画面的核心信息，不过，好像是有点简单”，我说，“谁能帮我变化一点点，比如加个量词什么的，好让我知道多少树叶？多少果子？”我向他求助 。
他看了看墙上，叽里咕噜，“九片树叶，三十三颗小果子，两根树枝”，他兴致勃勃地说到 。
“哇，这么具体啊，我一下子知道画面有多大了”，记下来之后，我双手捂着眼睛，假装看不见 。“有了量词，大小知道了，那是什么样子呢，有没有人帮我形容一下啊？”
“九片绿油油的叶子，三十三颗亮晶晶的小果子，两根长长的树枝！”他高兴地接着 。
“哎呀，画面有颜色了，我闭着眼睛能看见了！这是因为你用了一些修饰的词语啊 。”我又记下来 。“看，我的作文已经有变化了了”，我从前往后，把写过的句子重复读了一遍，“我现在的问题是，九片绿油油的叶子是不是蔫死了？！……”
“哈哈哈，才没有！”（怪言怪语是吸引男孩子的法宝吧…）
“那它们在干吗，我不知道它们在做什么，它们的状态，细节的样子，像画画吧，画完了轮廓得有细节的线描……”
我还没说完，他打断了我，“九片绿油油的叶子在，在摆动，大小参差不齐，（叶脉）是螺旋形的 。三十三颗亮晶晶的小果子，圆溜溜，很饱满，好可爱 。两根长长的，硬硬的树枝，很挺拔 。”
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