我又从“叶子、果子、树枝”开始，念了一遍，他笑了 。
“刚才你用了眼睛，如果用耳朵，你能听见什么？”我继续问 。
他两手捂住耳朵，闭上眼睛，在旁边走了几步，对我说：“我听见了呼呼的风声，沙沙的叶子摆动的声音，小果子们相撞发出的声音，后来它们睡熟了，响起一片打呼噜声 。”
想象是他擅长的，帮助他把擅长的用在项目中，是我仅能帮到的一点点 。
“闻到了什么？”
“你等我戴上VR眼镜，”他转过去，在空气里“武装”设备，然后说“空气有两种气味，小果子香喷喷，还有叶子散发香草的清香 。”
“哇，我也想玩你的VR”，我问，“如果你的VR可以随意设定一个角色，触摸到眼前的风景，你想当什么？”
他想了想，“大地”，“清风凉凉的，爽爽的，我摸到叶子薄薄的，像许多张纸，果子圆鼓鼓的，像迷你小皮球，摸到树叶的一瞬间，我呀，就像孙悟空拿着如意金箍棒，脚踩在草地上，像绿色地毯 。”
他转而又爬上凳子，说自己又变成一只毛毛虫，尝到小果子的味道酸酸甜甜……
在工具层面，我管这个方法叫作灵感魔毯，由5个灵感小人（眼耳鼻口身）驾驶，Eason执意叫作“VR眼镜”，好吧随他 。再加上我们自创过的“编程模块”，手里现在算有两个写作工具啦 。
新工具，待我继续研发 。
这些冗长的“游戏”看似“毫无设计”，但是孩子体会到了文字是怎么样一点一点，产生变化的 。由简单到丰富的过程，在操作层面，把孩子的难题拆解为一个个小步骤，让他有了信心 。
其实说到底，还是回应了上一个问题：先解决心理障碍 。
讲真，那天在咖啡店我很疲惫，很久没演这么长时间了…如果每篇作文都要这样启发，太辛苦 。所幸他当天晚上提出了一个要求：以后写东西的时候，不要在旁边看他怎么写，因为他会紧张，写完了可以看，可以提建议 。我乐得赶紧点头答应！
当然，我也做好了准备，没有一蹴而就的事 。先解决怕不怕，有没有，下一阶段再说好不好 。
03
积累是朴实的功夫
这个话题，就太大了 。
日常的听说读写，都是积累，而阅读，更是帮助最大的事 。一方面，要扩大阅读视野，另一方面，阅读也值得探究，比如精读和泛读的搭配，比如读物的分类，比如因人而异的阅读速度和方法，比如有哪些书——一说书，就忍不住想种草和被种草……另外写吧 。
技法，往往让人忍不住欲速则达，谁都想要“一劳永逸”式的高招 。但阅读的彼岸，绝非如此 。昨晚Eason读一本叫作《穿越侏罗纪原始森林》的书，因为时间有点晚，我忍不住催他很多次，结果他用班主任的口吻教育我：光快快读完能行吗？不要思考的吗？不要看看插图的意思吗？……竟无力反驳 。
还是全家一起臣服于阅读本身吧 。
至于如何帮助写作，有更深体会再探讨 。目前我也会让Eason阅读的时候拿着铅笔画一画，任何他觉得有趣或优美的词语和句子 。不过，我也希望一切行为都不要影响阅读本身的兴致体验，不要觉得有“任务”……总之，如果有任何好的经验和建议，请快快留言或来稿，或微信我分享吧！
以一段朱天衣老师的感受共勉：尽量分享代替要求，鼓励多过指正，让自己成为懂得隐忍、有耐心的陪伴者，只要孩子愿意写，乐意写，那些容易发生的错误，都会在心智成长且熟能生巧的情况下，迎刃而解 。
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