*第四单元习作：我和（ ）过一天
引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事 。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣 。
*第五单元：习作单元 。
通过习作单元精读课文学习了解怎样按一定顺序把事情写清楚 。把看到的、听到的、想到的写下来 。
交流平台：结合精读课文，梳理、总结把一件事写清楚的方法 。（a交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素 。b要按一定顺序把事情写清楚 。c写清楚事情发展过程中的重要内容 。）
初试身手:首先让学生能发挥想象把图片的内容说清楚，引导学生初步尝试运用所学的方法把事情说清楚，其次在会说的基础上，用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚 。
习作例文进一步引导学生感受怎样把事情写清楚，哪些地方重点写，哪些地方一笔带过 。
单元习作《生活万花筒》：借助表格帮助学生梳理事情起因、经过、结果的，本单元的习作是开放性较强的，学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考 。学生只要按事情发展的顺序写一件事即可 。
*第六单元习作：记一次游戏
教材通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏要求学生写一次游戏，提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，写出自己的想法和感受 。
*第七单元习作：写书信 。
通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求 。让学生能正确的格式书写一封信，做到内容清楚即可，还能正确书写信封 。
*第八单元习作：我的心儿怦怦跳
“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚 。
4. 能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯 。
【四年级上册语文基础知识梳理 部编版四年级上册语文要素梳理】用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚，要把习作读给同学或家长听，听取同学和家长的意见，认真修改 。
五、快乐读书吧 。
本册结合“神话故事”单元，推荐学生阅读神话 。“快乐读书吧”设计“你读过吗”“相信你可以读”两个板块，分别采用不同的形式推荐中外神话 。
在“快乐读书吧”中对阅读神话进行了提示：“远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来 。”“神话通常气魄宏大，如女娲补天、共工触山、羿射九日……读的时候要发挥想象，感受其中的神奇 。”通过这样的提示，使学生在阅读神话时读得更深入、更投入，体验到的阅读乐趣 。
六、词句段运用
*语文园地一“词句段运用”：a读词语想画面 b选一个事物，用表示时间变化的词描绘（词语见课本）
*语文园地二“词句段运用”：通过对比感受一个词在句中中反复运用的效果 。自问自答的效果 。
*语文园地三“词句段运用”：能正确搭配动物和它们“家”的名称 。通过对比，体会用词的准确性 。（逐渐、最多）
*语文园地四“词句段运用”：积累词语并能联想到与词语有关的人物或故事 。读句子感受神话故事神奇的想象，并说说其他神话故事中神奇的地方 。
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