（三）习作方面 。 引导学生留心周围事物， 乐于书面表达， 不拘形式地写下见闻、感受和想象， 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要， 使用正确的标点符号， 能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐， 增强习作的自信心 。
（四）口语交际 。 引导学生用普通话与他人交谈， 在交谈中能认真倾听， 领会要点， 并能就不理解的地方向对方请教， 就不同的意见与人商讨 。 引导学生学会清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受和想法；具体主动地讲述故事， 努力用语言打动他人；听人说话能把握主要内容， 并能简要转述 。
（五）综合性学习 引导学生在老师的指导下， 自主组织有趣味的语文活动， 在活动中学习语文， 学会合作；结合语文学习， 观察大自然， 观察社会， 书面与口头结合表达自己的观察所得；能提出学习和生活中的问题， 有目的地搜集资料， 共同讨论；在家庭生活、学校生活中， 尝试运用语文知识和能力解决简单问题 。
三、措施方法：
（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力 。 德育过程既是说理、训练的过程， 也是情感陶冶和潜移默化的过程 。 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的， 也是直接的 。 教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染， 从而陶冶学生的情操 。 比如， 为了上好一堂语文课， 老师做了大量的准备， 采取了灵活多样的教学手段， 这样学生不仅学得很愉快， 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情， 并从老师身上体会到一种责任感， 这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用 。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材 。 认真钻研教材， 充分发掘教材中潜在的德育因素， 把德育教育贯穿于对知识的分析中 。
（三）、在教学过程中进行德育渗透 。 教师在教学过程中， 可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育， 比如研究性学习， 合作性学习等 。 拿教学方法来说， 我们可以采取小组合作学习法， 这种学习法共享一个观念：学生们一起学习， 既要为别人的学习负责， 又要为自己的学习负责， 学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习 。 在这种情景中， 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系， 只有在小组其他成员都成功的前提下， 自己才能取得成功 。 还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯 。
【【热门】德育工作计划锦集五篇】 （四）、利用活动和其他形式进行德育教育 。 德育渗透不能只局限在课堂上， 应与课外学习有机结合， 我们可以适当开展一些活动课和主题活动 。
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