五、施“细爱”培养幼儿良好的行为习惯 。
俗话说：“没有规矩， 难成方圆” 。 良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏， 为他们的生活和学习打下良好基础 。 我们这个班有30个小朋友， 而且男生多， 女生少， 有的是私立园转过来的， 有的没有上过幼儿园 。 且大部分幼儿个性好动较调皮， 存在许多不良的学习习惯与生活习惯 。 刚入园时， 就连一点的纪律观念都没有 。 针对这一情况， 我们四位教师绞尽脑汁想办法， 共同协商， 把班级的纪律及自立能力一起抓、同时抓 。 经过努力， 我们班小朋友可以说进步很快 。
自立能力方面：我们坚持正面教育， 对幼儿以表扬为主， 强化他们的自我服务意识， 改变他们的依赖思想 。 对幼儿好的行为或表现给予肯定， 赞赏和鼓励， 使幼儿能够更有信心， 更积极地做好事情， 完成任务 。 而我们老师做到适时帮助， 以提高幼儿的自立能力， 并及时与家长沟通， 争取家长配合 。 中班幼儿的独立意识增强， 而且自我服务的愿望和要求日趋激烈 。 从简单的自己穿衣服到自己叠被子到简单的劳动 。 我们抓住了孩子的这一心理特征 。 在本学期开展了值日生轮换制， 让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数……抓住这些细小的机会， 既培养了他们为同伴服务的能力， 而且督促了孩子的自律， 潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯， 从而促进了整个班风班貌的提高 。
就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为， 我采取的是及时分析原因， 该批评的批评， 并给予适度的教育， 引导幼儿养成良好的行为习惯， 慢慢的做到遵守纪律 。 我们同时注意培养幼儿社会性意识， 帮助幼儿自我约束自己 。 幼儿升入中班， 自我中心仍较突出， 在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象， 很少有幼儿愿意退让 。 本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中， 为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会， 如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等， 有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作， 有初步的谦让意识 。
帮幼儿顺利度过入园焦虑 。 开学初， 幼儿对新的陌生环境会产生胆怯心理， 来园情绪不稳、哭闹现象较严重 。 幼儿刘高高， 甚至都不想吃饭， 别的小朋友睡觉， 她不睡， 不肯进寝室 。 为了让幼儿尽快地适应幼儿园的新环境和集体生活， 对集体生活产生安全感， 对老师产生亲切感， 进而喜欢“上幼儿园”， 我们为幼儿创立了良好的生活学习环境 。 在活动中， 我们请小朋友去邀请她；午睡时， 我们为她讲好听的故事， 孩子感到我们的温柔， 感到幼儿园像家一样的温暖， 孩子渐渐地融入集体， 有了进步 。
在我们的努力下， 幼儿开始喜欢上幼儿园了， 喜欢与小朋友一起上课、做游戏了， 也结识了许多好朋友 。 他们还学会了不少礼貌用语， 语言表达方面， 动手操作能力， 以及常规方面有了较大的提高 。 在教学方面， 幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高， 特别是念儿歌、听故事、唱歌等方面， 有了很大的进步 。
六、爱是合作的默契 。
有幸与三位教师在二幼相识， 是难得的缘分 。 我们在工作中是好搭档， 生活中是好姐妹 。 做为班组长， 我深知自己在班中的位置， 充分发挥自身的凝聚力作用， 坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳， 只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中， 在工作中从不计较个人得失， 充分发挥“你中有我， 我中有你”的团队精神作用， 团结一致地做好班级工作 。 赵老师工作经验丰富， 经常在教学活动中， 为我们出谋划策；庞老师和宋老师年轻， 思维敏捷， 会拓宽我们的思路 。 工作中， 我们有分工有合作， 是一个团结、上进、有凝聚力与向心性的团体 。
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