“教学就是即席创作” 。 现在的课堂 ， 学生往往不顺着老师的思路 ， 喜欢旁逸斜出 ， 经常会使我们的教学陷入“慢热” ， “冷场”之境地 。 所以一方面教师在课前对自己的教学任务需要有一个清晰、理性的预设 。 此外 ， 在教学中更应“以学生为主” ， 充分了解每一个学生 ， 从而使整个预设空间具有更大的包容性和自由度 ， 以达到课堂动态生成的有效预设 。 另一方面 ， 学生是学习的主人 ， 不是书本的“奴隶” ， 也不是教师的“应声虫” 。 在我们的课堂教学中 ， 学生随时会生成一些与你的预设不同的信息 ， 这就要求教师善于捕捉其中的有利因素 ， 因势利导 。
俗话说：“山雨欲来风满楼” 。 是啊 ， 往往在昏昏乏味的授课环境下我们想再调整课堂气氛的时候 ， 学生们的注意力已经是“一去不复返”了 。 于是 ， 本学期一开始 ， 我就尝试揣摩孩子们的“脾气” ， 想办法在课堂上“栓”住孩子们的心 。 经过我一段时间的潜心观察 ， 我发现了孩子们的一个共性就是：好动 ， 好奇心强 ， 爱展现 。 于是我在自己的课堂上采取了“顺性而为 ， 顺情而为 ， 顺景而为”的教学设计模式 。 以我的看法就是 ， 与其强制孩子们在学习的时候不说废话 ， 还不如让他们把更多“说”的热情投入到言语交流实践上来 ， 但前提是作为教师的你要能把握住火候 ， 拿捏准方法 ， 创设好情景 ， 使之学生的知、情、行、意能真正的融入到课堂知识的各个教学环节之中 。
下面就与大家分享一下我课堂中常用常新的两个“亮点”设计 。
一、High气十足的chant教学
英语歌曲有着不可替代的作用 ， 它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放 ， 吸引着孩子们求知的目光 ， 熏陶着孩子们美丽的心灵 。 在英语学习中用“说唱”的方法促进模仿 ， 可以降低知识的难度 ， 激发学生学习的兴趣 。 这些chant节奏感强 ， 朗朗上口 ， 旋律优美 ， 内容生动 ， 大大提高了学生学习英语的兴趣 ， 加上教师适当编排的动作 ， 也给学生提供了积极参与的巨大动力 。 使得开课的第一分钟就已经“垄断”了孩子们的神经 ， 整个课堂气氛瞬间被点燃 。
二、运用体态语言 ， 创造形象生动的言语情境 。
体态语能使抽象的东西具体化 ， 使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来 ， 便于学生理解记忆 。 英语课堂教学以交际为主 ， 毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥 ， 而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛 ， 引起学生注意 ， 促使交际愉快地顺利进行 。 每当我在进行句型讲解练习的时候 ， 习惯性地会贯穿一些夸张的手势或形态的表达方式 ， 同时让学生参与表演表达单词与句型 。 如当教会话句型“Havesome 。 。 。 ”时 ， 我会一边捂着肚子一边抿嘴 ， 表现出饥渴状 ， 让学生明白其意 ， 并纷纷拿出事先准备好的饮料说“Havesomecoke 。 Havesomewater 。 Havesomejuice 。 Havesome……”
这样用体态语言创设的情境 ， 有利于迅速掌握所学的语言知识 。 同时由于学生在课内一边看教师做动作 ， 一边自己模仿学习 ， 并进行动脑思维 ， 因而大大吸引了学生的注意力 ， 使学生自始至终处于积极学习状态中 ， 从而得到良好的教学效果 。
所以 ， 现在的课堂上我力求做到知识共享、情感交流、心灵沟通的相互融合 ， 尝试够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化 ， 不断捕捉、判断、重组、诱导从学生那儿得来的各种信息 ， 适时调整自己的预设 ， 努力地做一个有效的生成催发者 ， 做一个生成信息的裁剪者 ， 使学生思绪飞扬 ， 使课堂动感非凡 。
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