5.结合实际问题教学 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要 ， 因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题 ， 而提出问题 ， 却需要创造性和想象力 。 ”我计划在教学中 ， 注重培养学生质疑问难的能力 。
6. 作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学 学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习 ， 课内外作业力求从培养学生能力出发 ， 体现课改精神 ， 同生活实践紧密结合 ， 重在发展学生思维 ， 培养学生想象能力和创新能力 。 此外 ， 采取“基础练习+个性作业” 形式 ， 针对学生不同的学习水平 ， 分层设计作业 。 力求不同层面的学生完成不同难度的作业 ， 让学生选择适合自己的作业内容和形式 ， 实现差异发展 。
7.三位一体 ， 学校、家庭、社会形成教育合力 家庭、社会、学校对学生的教育影响 ， 各有自己的特点和优势 。 只有三者协调 ， 取长补短 ， 才能取得最佳的教育效益 。 我力求主动与家长取得联系 ， 与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况 ， 使二者相互配合 ， 取长补短 ， 同时 ， 要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法 ， 共同教育学生 。
二、培养优等生 ， 转化后进生措施 后进生辅导
1.加强学习 ， 不断完善自我 。 运用教育理论不断改进自己的教学方法 ， 并有所创新 。 正确指导学生的学习 ， 能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划 。
2.在课堂教学中 ， 要立足于每个学生学好本课的知识 ， 以教学大纲的要求为准绳 。 在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上 ， 要根据不同学生采用不同的要求 。
3.在教学进度上变单纯求快为合理安排 。 学生只有在学习新知识时打好基础 ， 注重思维能力开拓和解题技能的培养 ， 复习才能如鱼得水 ， 深化才有根基 。
4.在课堂教学中 ， 体现教师为主导 ， 学生为主体 ， 问题为主线 ， 思维为核心的教学原则 。 确立好教学目标 ， 优化课堂结构 ， 采用多种教学方法、手段 ， 促使教学目标的实现 。
5.在作业安排上 ， 力求有计划、有目的的课堂巧练 。 力求及时了解学生的学习情况 ， 及时纠正学生在学习上的偏差 。
6.重视学生动手操作 ， 丰富学生的感性认识 ， 加深对知识的理解 。 注重帮助学生对数学概念、定律、性质、法规更深、更透地理解和更好地掌握 。
7.重视学生的非智力因素培养 。 针对儿童好奇好胜的特点 ， 采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣 ， 并努力培养其良好的学习习惯 。
尖子生辅导
1.创设竞争的氛围 ， 如优等生他们之间的竞争 ， 挑战难题的竞争等 ， 促使他们的思维处于积极活跃的状态 。
2.为他们制定更高层次的目标 ， 在完成一个个既定的目标的过程中 ， 感受到自己的价值 ， 以及增强对学习数学的浓厚兴趣 。
3.鼓励他们尽量用多种方法 ， 多种思路解决数学问题 ， 尽量想一想与众不同的方法 ， 提高发散思维能力 ， 促进智力发展 。
4.教育他们多帮助需要帮助的其余同学 ， 在帮助人的过程中 ， 体会到成就感 ， 从而培养积极的人生态度 。
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