（三）、坚持以读为主 ， 重视朗读品评感悟 。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作 ， 其语境描述的美妙 ， 语言运用的精妙 ， 思想表达的深邃 ， 见解阐述的独到 ， 都是引导学生感悟的重要内容 。 而由于课堂教学时间的有限 ， 课文中的精彩之处往往没有可能引导学生去感悟 。 为了使这些精彩给学生留下整体印象 ， 我在阅读教学中重视抓住重点 ， 引导学生对语言文字反复诵读 ， 以悟出语言丰富的形象内涵 ， 意义内涵 ， 情感内涵 。 同时 ， 让学生在感悟的基础上 ， 引导学生对课文进行品评 ， 在品评中深化理解 ， 升华认识 ， 填补空白 。
三、严格要求学生 ， 做好学生的辅导工作 。
本班学生存在着差异 ， 学生爱动、好玩 ， 缺乏自控能力 ， 常在学习上不能按时完成作业 。 为了更好地完成教育教学工作任务 ， 促使每位学生能在原有的基础上都有所发展 ， 大面积提高学生的学习效率 ， 本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作 。 在学生的辅导工作中 ， 我主要采用“抓两头 ， 扶中间”的方法 ， 注重培养优生的特长 ， 同时 ， 在班中成立“互助”小组？ ， 利用结对子形式 ， 以优生来带动差生 ， 对学困生的学习进行辅导和帮助 。 教师也在课外加强辅导工作 ， 在教育教学活动中对后进生努力做到从友善开始 ， 从赞美着手 ， 对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重 ， 注重鼓励他们 ， 提供更多的机会给他们 ， 使他们在学习上、品行上也能取得进步 ， 让他们慢慢对学习产生浓厚的兴趣 。 并在课堂中积极为他们创设机会 ， 给予鼓励 ， 树立信心 。 课后布置作业也力求少而精 ， 努力做到既减轻学生的过重课业负担 ， 又能提高学习的学习质量和教师的教育教学效率 。
四、注重课内外结合 ， 培养大语文学习观念 。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等 。 以课堂学习为核心 ， 能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 ， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合 ， 取得语文教学的整体效益 。 ”在新世纪里 ， 课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域 ， 更是人类发展的一种重要的精神资源 。 做为一名教育者 ， 我充分利用这种资源 ， 发掘学生多方面的潜能 ， 把语文教学的触角伸向了广阔的天地 ， 让我们的语文教学冲出教室 ， 冲出校园 ， 走向生活 ， 去开辟课外阅读更广阔的天地 。
我班的许多学生有课外阅读的兴趣 ， 但在“读”什么和如何“读”的问题上 ， 并不很明确 。 ()他们大多只凭兴趣 ， 凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章 ， 也不懂得积累知识 ， 吸取技巧 ， 用到作文上 。 因此 ， 我的做法主要是结合阅读教学 ， 向他们介绍行之有效的读书方法 ， 进一步引导他们不但要爱“读” ， 而且会“读” ， 要读得更好更有收获 。
此外 ， 在教育教学活动中 ， 我还特别注意学科间的整合 ， 让学生从不同角度 ， 采用不同的途径获得知识 ， 培养能力 。
总之 ， 在本学期的教学工作中 ， 我力争严格要求自己 ， 做到为人师表 ， 语言健康得体 ， 举止文明礼貌 ， 以身作则 ， 注重身教 。 然而 ， 教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作 ， 社会在发展 ， 时代在前进 ， 学生的特点和问题也在发生着不断的变化 。 作为有责任感的教育工作者 ， 今后 ， 我必须以高度的敏感性和自觉性 ， 及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题 ， 掌握其特点、发现其规律 ， 尽职尽责地做好工作 ， 以完成肩负的神圣历史使命 ， 为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
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