三、具体要求 ， 指导到位
心理学研究表明 ， 儿童对事物的认知是整体性的 ， 能熟知轮廓 ， 但不注重细节 。
我认为 ， 首先要蹲下来 ， 以孩子的视角观察事物 ， 用孩子能听懂的话和他们交流 。其次 ， 要注重细节教育 ， 把该做的事指导到位 ， 因为他们很想按照老师的要求去做 ， 很想把事情做好 。
四、示范带头 ， 直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例 ， 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光 。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师 ， 他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情 ， 会细心倾听班主任的每一句话 ， 他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感 。班主任的自身素质 ， 道德修养 ， 班主任的一言一行 ， 一举一动 ， 无形之中会成为全班几十个孩子的榜样 。因此 ， 在班级工作中我时刻注意自身形象 ， 事事从我做起 ， 以良好的形象率先垂范 ， 潜移默化的影响着我的学生 。凡要求学生做到的 ， 教师首先自己做到 ， 而且做得更好 。要求学生讲卫生 ， 不随便乱扔垃圾 ， 自己就做到随手捡拾垃圾 。要求学生不迟到 ， 在我的带动下 ， 我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到 ， 个个讲文明守纪律 。
五、及时表扬 ， 延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上 ， 对此 ， 尽可能委婉地提醒一下就够了 。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念 。”教过低年级的老师都知道：孩子小 ， 事儿多 ， 一上课就“告状” 。当老师的又不能不公平处理 ， 这样耽误的时间太多 ， 而且学生因为受了批评 ， 注意力长时间集中在自己的过失上 ， 情绪受影响 ， 低落的情绪体验使智力活动水平明显下降 ， 课堂吸收效率变低 。针对这一情况 ， 我采取延迟批评 ， 这样既培养学生愉快的情绪体验 ， 又给予其改正和返回的机会 ， 之后老师只要加以指导 ， 就能很好的解决问题 。
六、抓住优点 ， 激励成长
每个学生都有潜力 ， 能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气 。
“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的 。
当老师的都知道 ， 在每个班里 ， 都有所谓听话的孩子和淘气的孩子 。那些听话的孩子 ， 不用我们多说 ， 只要你的一个眼神 ， 一个动作 ， 他就心领神会 ， 能认真的按照你的要求去做;
总之 ， 小学班主任工作是一项很繁杂的工作 ， 每个班主任都有过酸甜苦辣 ， 特别是小学低年级的班主任 ， 要带好一班孩子 ， 教育好一班人 ， 确实不容易 。但小学低年级又是学生刚跨入校门 ， 接受人生观世界观的起始阶段 ， 因而 ， 小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的 。我觉得只要自己充满爱心 ， 关心和爱护他们 ， 并严格地要求和教育他们 ， 爱中有严 ， 严中有爱 ， 爱严结合 ， 细致入微 ， 一定会到达令人满意的效果 。
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