2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光 。”
(1)为什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这一句话 。(赛读)
3、比较带点词语的意思有什么不同?
(1)“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛 。”
(2)“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
(3)“它旁边的云片也突然有了光彩 。”
(4)“黑云镶了一道光亮的金边 。”
[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解 。]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?
学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落 。指名展示，他人评价 。
[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力 。]
5、齐读最后一段 。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章?
(抓重点词语，把要背的内容串连起来;先部分，后整体，一段一段背诵 。)
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段 。
教学反思：
由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解 。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法 。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读 。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象 。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈 。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念 。
海上日出教案四教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣 。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法 。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句 。
4、朗读课文 。背诵课文 。
教学重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程 。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词;朗读课文 。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法 。
教学过程：
一、导入新课，板书课题 。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的 。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象 。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象 。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来 。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音 。
三、讲读课文 。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段 。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说 。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象 。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来 。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象
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