对未知事物的一种执著的探索精神 。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程 。
4.多形式朗读11自然段 。
【设计意图：课文的最后作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示 。教学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年级学生 。】
五、布置作业 。
完成课后第三题，想象画面并画下来 。
板书设计：
24地平线
初识亮灰白色
追寻两次失败
谜启示
口语交际·劝说
教学目标：
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯 。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧 ， 能进行得体的劝告 。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的
启迪和教育 。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题 。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿 。同学们，你看到了会对他说些什么？
2.劝说导课 。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家 。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情 。】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论 。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑 。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说 ， 他会听谁的呢？为什么？
课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了 ， 有可能会撞到别人的 。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的 。
2.汇报交流，明确劝说的艺术 。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受 。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说 。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善 ， 不要用指责的口吻 。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人 。
3.角色扮演，体验劝说的艺术 。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时 ， 自己也受到良好的启迪和教育 。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰 ， 大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则 ， 横穿马路 。我想对她说??
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天 。
情景三
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒” 。
我想对他说??
2.分组练习 ， 每组练习一个 。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众 。
四、总结下课 。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说 ， 大家的表现都很精彩，老师相信
同学们都能成为小小劝说家 。
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