对于我们这些新教师 ， 由于要重视备课 ， 小部分教师没有写教案的习惯 ， 授课前只是罗列一下自己的教学思路便匆匆赶去上课了 。 而刚开始的我 ， 也只是简单地把教学的大概过程写出来 ， 而忽略许多细节 ， 没有深入结合学生实际情况去预期学生的反应和效果而制定相关的解决措施 。 结果 ， 往往是教师认为很简单而鲜明的问题 ， 学生应该能主动回答的问题或很好地理解 ， 例如叠韵联绵词 。 教师备课时只计划重点是先讲解“联绵词”的含义 ， 然后解释“叠韵” ， 以为问题便可迎刃而解 。 可是 ， 在实际教学课堂中 ， 突然有学生在台下小声问：“老师 ， 什么是韵母啊？”如果备课不充分 ， 考虑不够周全的话 ， 就往往较难准确、科学而有条理地讲解知识点 。
备好一节课 ， 犹如旅行前收拾好行李 ， 不会因遗漏急需物品而慌张失措 ， 愉悦和自信也将常常伴随着我们 。
4、教学状况：课后联系有难题不敢主动问 ， 学生怕老师状
状况分析：教师在学生眼中始终是威严的 ， 学生总是担心老师责怪自己太笨或学习不够勤奋 ， 或数落自己重复讲的简单问题不会做 。 总之 ， 学生就是因为害怕自己在老师心中留下不佳印象 ， 担心老师对自己没信心 ， 所以干脆有问题却几乎不发问 。 此时 ， 教师对教学的耐心和对学生的爱心便要积极地发挥作用啦 。
学生成绩不好 ， 往往是积累的“不懂”太多了 ， 因畏于救助 ， 只能独自埋头苦干 ， 拖着逐渐增加的负重前进 ， 当负重到了承受极限后便不得不抛下 。 一个能深受学生欢迎和喜爱的好老师 ， 便是能耐心帮学生减轻“负重”的老师 ， 耐心和热心便成了好老师们身上最耀眼的闪光点 。
科任老师课后多批改作业 ， 多发现问题 ， 多主动与学生沟通 ， 多些耐心为有求知欲的学生解答疑难问题 ， 少些诧异的眼光和责备的语气 ， 学生和教师身上皆会洋溢着出与众不同的自信 ， 促进教学相长 。 何乐而不为呢？
二、班主任工作感言
曾记得辅导员问过一个问题：“公务员和教师 ， 如果让你去选择 ， 你会选择从事哪种职业？”有人的答案是教师 ， 他的理由是教师工作每天面对的是一群群鲜活的生命 ， 他们有自己的个性和思想 ， 看着学生在自己的栽培下成长成才便能拥有最大的快乐！这句话 ， 只有亲身体验过的教师才能有所共鸣 。 这两个月来的班主任工作中 ， 无疑也给我带来了不少得真切的体验 。
或许 ， 刚开始 ， 作为实习班主任 ， 自己对他们是陌生的 ， 他们对自己也同样是陌生的 。 医生和病人 ， 刚开始见面时 ， 或许也是彼此不了解情况 ， 但干瞪着眼是永远无济于事的 ， 解决问题需要的自信和信任 。 实习班主任要做的首要任务就是了解班级情况 ， 接触学生 ， 于是 ， 主动出击便是策略和机智 。 下班级的时候 ， 主动观察学生学习情况 ， 主动问问学生学习是否有遇到问题 ， 主动接触性格内心的学生 ， 主动帮学生解答练习题……多一份耐心和细心 ， 便多收获一份信任和自信！
要了解学生的学习情况 ， 可以通过每次的单元测试成绩看出来 。 但要想深入了解学生的心理状况 ， 除了个别谈话之外 ， 周记交流会是一个有助于教师与学生彼此交流、探讨问题的良好平台 。 实习刚开始 ， 由于担心学生学业太繁重而没有要求写周记 ， 班主任只能对着不理想成绩干着急 ， 一副忧心忡忡的样子 ， 找不到症结所在 。 假使学生心里有话想建议班主任 ， 也无合适的场合方便讲 。 发现问题后 ， 便跟指导老师申请收学生周记 ， 请同学们每周自我总结一次 ， 写一篇周记 ， 字数不限 。 抓住学生很在乎班主任评语的心理特点 ， 教师针对每个学生的相关情况给予相关的指导意见 ， 学生能从班主任处获得鼓舞和方向 ， 班主任也从中深入了解班级状况 ， 为开展主题班会做好准备 。 这又是一个教学共进的好方式 。
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