进入高三化学教学， 很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料， 陷入“题海” 。 虽然投入了大量的时间和精力， 但收效甚微， 效果不佳 。 对此， 高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑， 努力处理好下面几种关系 。
1、教材和复习资料的关系 。 教材是化学总复习的根本， 它的作用是任何资料都无法替代的 。 在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导， 以教材为主体， 通过复习， 使中学化学知识系统化、结构化、网络化， 并在教材基础上进行拓宽和加深， 而复习资料的作用则是为这种目的服务， 决不能本末倒置， 以复习资料代替教材 。 通常的做法是精选一套复习资料（我校以《名师导学》）作为主要参考书， 供整理知识、练习使用， 在复习的过程中应随时回归教材， 找到知识在教材中的落脚点和延伸点， 不断完善和深化中学化学知识 。
2、重视基础和培养能力的关系 。 基础和能力是相辅相成的， 没有基础， 能力就缺少了扎根的土壤 。 通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算 。 如对化学概念、理论的复习， 要弄清实质和应用范围， 对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化， 对元素及其化合物等规律性较强的知识， 则应在化学理论的指导下， 进行总结、归纳， 使中学化学知识和技能结构化、规律化， 从而做到在需要时易于联系和提取应用 。 同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等）， 规范语言文字的表达能力， 力争使基础知识和技能一一过手 。
3、练习量和复习效率的关系 。 练习是化学总复习的重要组成部分， 是运用知识解决问题的再学习、再认识过程， 也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径， 但练习量必须合理， 以保证质量为前提， 避免简单的机械重复和陷入“题海” 。 因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷 。 每单元准备了单元过关测试卷 。
三、多思善想， 提高能力
化学总复习的范围是有限的， 要想在有限的时间里达到最佳复习效果， 只能采用科学的方法， 在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋， 多思善想 。
1、精读教材， 字斟句酌 。
系统复习， 自始至终都应以教材为本， 注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性 。 对中学（初、高中）化学知识和技能都要一一复习到位 。 对教材中的关键性知识（我们常说的考点）， 进行反复阅读、深刻理解， 以点带面形成知识结构 。 对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面， 如规范地使用化学用语， 正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生） 。 对知识点之间的相互关系及其前因后果 。 如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等 。 应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法， 如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富， 可以进行元素位、构、性相互推断， 预测未知元素的性质， 比较各种性质的强弱等 。
2、学会反思， 提高能力 。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务， 它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力， 其中思维能力是能力的核心 。 要善于从学生的实际出发， 有针对性地进行知识复习和解题训练， 而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了， 而是进一步思考：该题考查了什么内容， 其本质特征是什么， 还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫， 不仅一题一得， 更要一题多得， 既能促使知识得到不断地弥补、完善， 又能举一反三， 从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等， 以此培养良好的思维品质 。
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