四、积极沟通， 因材施教
本期我所教班级中学生情况参次不齐， 因此在化学教学过程中采用分层教学， 有平时的正常面上的教学， 有优秀生的提高， 和学习有困难学生的加强基础等不同的形式 。
1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作， 更是认真备学生， 积极在课前、课后了解学生的知识结构， 个性发展及思想情绪， 尽可能的在课堂教学真正体现“教师为主导， 学生为主体”的教学思想， 注意创设不同的情境， 诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望， 使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习， 使学生都能学有所得， 不断提高 。
2、课后， 为不同层次的学生进行相应的辅导， 以满足不同层次的学生的需求， 避免了
一刀切的弊端， 同时加大了后进生的辅导力度， 对后进生的辅导， 并不限于学习知识性的辅导， 更重要的是学习思想与方法的辅导， 通过各种途径激发他们的求知欲和上进心， 让他们意识到学习并不是一项任务， 也不是一件痛苦的事情， 而是充满乐趣的， 从而自觉的把身心投放到学习中去 。
五、存在的不足和问题
因为是首次使用新教材， 对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制， 以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾 。 练习的训练量还是多了些， 由于招生的原因， 基础差的学生多， 教学进度总是滞后， 要做到段段清， 节节过关就显得前宽后紧的局面 。
总之， 化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备， 要有目标、有计划、讲究方法、注重落实， 千方百计地提高化学总复习的效益 。 我们高三化学备课组始终坚守原则， 争取在高考中取得好成绩 。
下学期高三化学教学工作总结5 时间过得真快， 随着20xx年高考一落幕， 我们的工作也就此告一段落 。 在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐， 继续把自己的热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上， 倾注于每一个学生身上 。 俗语说“一份耕耘、一份收获”， 回顾高三这一年来的教学工作， 我有着几分充实、几分感概， 下面我对这一年来的工作作一总结 。
一 。 认真研究考试大纲， 把握复习方向
考试大纲是命题的依据， 也是高考复习备考的依据 。 所以我首先认真研读了《考试大纲》， 明确每一单元的重点知识点与考点、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等 。 其次再结合这几年海南高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的思路， 制定相应的复习计划 。 第三复习资料是以高三备课组全体教师通过认真的筛选之后， 再合理的有针对性的选择使用 。
二 。 高标准， 严要求
俗话说“严师出高徒” 。 化学用语的书写和表达的准确、规范， 决定了高考的成败 。 所以我们每节课前五分钟安排的是考查十个化学用语， 刚开始我把合格标准定为对八个， 大部分同学会对五六个 。 后来我将合格标准改为是全对， 似乎有些苛刻， 但这时大部分同学会对七八个， 我会对他们做些小惩罚 。 而对于那些错误较多的个别同学， 我就让他们单独找我挨个过筛子 。 加强化学用语和文字表达规范化训练， 力求避免非智力因素造成的失分 。
在我的教学班还有一个不成文的规矩， 就是如果上课时没有带书或是卷子， 我就会罚他将今天所讲的内容抄写一遍， 如果他说没带而又突然找到了就罚两遍 。 这个规矩的由来， 是在高一时我发现上课的时候总有些同学忘记带书或是卷子或是带了不愿意找， 于是我就想了这个简单的方法 。 起初， 他们有些抵触， 因为这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为， 但天长日久， 随着习惯的改变， 他们渐渐体会到我的用心良苦， 也养成了良好的学习习惯 。
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