但是 ， 学生的基础知识比较差 ， 理解能力 ， 特别是对课文内容的整体把握能力都较差 ， 还有把所理解到的内容用文字表达出来等都不行 ， 人家说“只可意会不可言传” ， 他的却是“不能意会更不能言传” 。 另外 ， 学生的普通话底子差 ， 分不清舌尖音、舌面音 ， 还有个别词语如“少、小”“买、卖”“精神、增城”等用错、读错 ， 这可能跟当地方言有关 。 因此 ， 在教学过程中 ， 注重学生的普通话意识 ， 全堂用普通话授课 。
初一（4）班的学生差生较多 ， 优生不很优 ， 因此期末考试该班成绩平均分较差 ， 优良率一般 ， 即使达到优良的学生成绩分数了但在110分的边缘徘徊 ， 最高分与第二名的分数相差14分 。 大多数学生失分在阅读题和作文题 ， 因此 ， 今后要注重这方面的培养和学习 。 一（4）班在期末考试的优良率是17% ， 合格率79% 。 这个成绩比我的计划相差不大 。
另外 ， 这学期还积极组织学生参加学校组织的各种比赛活动：校现场作文比赛有吴雪仪同学获初一级一等奖；校刊《芳草地》发表多篇文章 ， 促进学生的写作兴趣 。
以上就是这学期的工作情况 ， 希望今后克服不足 ， 改正缺点 ， 争取进步 。
初一第一学期教学工作总结4 时间匆匆而过 ， 回顾今期的地理教学工作 ， 使我在教学中得到很大的收益 。 以下 ， 本人谈及一下今期地理教学工作中的一些心得：
地理科在中学来讲是一门非统考的科目 ， 但它与人们的生活有密切的联系 。 初一学生 ， 学习地理知识 ， 身为炎黄子孙的中国人 ， 连一点地理常识都不认识 ， 从这点 ， 激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解 。 故此 ， 我们要抓住学生的这种心理状态 ， 有针对性地对学生进行教学 。
在教学过程中 ， 充分利用已有的知识基础 ， 引导学生思考课文中提出的问题和现象 ， 并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象 ， 以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值 ， 初步激起学生的求知欲 。
“人地关系”是学习地理知识的主要线索 ， 因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料 ， 使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性 。 另外 ， 也可以从地理学科中与其它学科相互联系 ， 相互渗透的角度举例 ， 引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系 。
在教学过程中 ， 指导学生阅读课文 ， 分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求 ， 并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式 。 针对初二学生的特点 ， 要求应简明具体而又切实可行 。 并经常督促检查 ， 养成学生很好的学习习惯 。 还要进行复习、测验、考试组织课外活动等 。
地理知识在生产建设中的作用 ， 主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面 。 地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业也有密切关系 ， 特别是地图知识、地名和各种交通路线的地理分布知识 。
初一地理采用以环境、自然资源、人类活动为线索 ， 以问题为中心 ， 自然要素与人文要素相结合的编年体例 ， 通过教学内容引导学生用辩证唯物主义和综合分析方法观察、理解人类活动与地理环境的关系；让学生在认识世界和祖国的同时 ， 受到爱主义和国情国策教育 ， 树立科学的环境观、资源观和人口观 ， 增强可持续发展的意识 。
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