二、以人为本
毕业班学生学习任务重 ， 他们面临着升学 ， 承受的心理压力个性重 ， 这压力有来自于教师、家长的期盼 ， 也有来自于自身的考试焦虑 。 如果不重视对他们的心理健康教育 ， 就可能造成事倍功半的效果 。 因此 ， 我们六年级班主任注重对学生进行心理健康教育 ， 一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药 ， 标本兼治 。 班主任工作粗中有细 ， 发现问题就及时抓住时机 ， 对学生进行耐心的教育让学生健康发展 ， 受到家长的称赞 。 任课教师也协助班主任对学生进行细致的谈心 ， 分析问题 ， 寻求与家长沟通 ， 帮忙学生根据自己的学习现状 ， 制定出适合的短期和长期学习目标 ， 树立正确的人生观、价值观 。
三、以教促学
扎实开展日常教学工作 ， 备好、上好每一节课 ， 提高课堂教学效益 ， 向40分钟要质量 。 我们个性注意对学生的潜力训练 ， 我们也关注学困生 。 在情感教育上多下了功夫 ， 对学困生做到了有爱心、细心、耐心;在教育教学上 ， 提问优先 ， 作业批改优先 ， 表扬奖励优先;我们尽量挖掘他们的闪光点 ， 扶植起步点 ， 把握反复点 ， 促进飞跃点;对待学困生不歧视 ， 不放下 ， 从第五周开始我们就组织学困生补习 ， 在补习学困生中 ， 任劳任怨 ， 有计划地认真为学生补英语 ， 有效地保证了学困生成绩的提高 。
班主任注重及时向家长反馈学生每阶段在校的学习状况、思想动态、纪律表现 ， 与家长共同探讨切合实际的教育方法 。 教师每一天注重课间巡视 ， 进行全级卫生、纪律、行为监督 ， 发现问题及时指出纠正 ， 对违纪现象批评教育 ， 持续良好的学习环境和教学秩序 。 组内老师经常谈论全年级学习、纪律状况 ， 这样能够及时了解各班、各科学生思想动态、学习动态 ， 集思广益 ， 解决问题 。
总之 ， 每做一项工作 ， 都认真对待 ， 扎实完成 。 今后 ， 我们有信心、有潜力理解新的挑战与考验 ， 为学校的进一步发展做出自己的贡献 。
小学六年级语文的教学经验总结7 让学生学得有趣、学得有味 ， 致力于学生终生、全面发展 ， 突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任 。 小学六年级的学生通过几年的阅读积累 ， 已储备了一定的知识 ， 也有着相应的阅读理解和写作能力 。 他们正处于生理发育的初期 ， 心智正在发展 ， 血脉正在形成 ， ()这些学生即将迈入中学的大门 ， 如何进一步激发他们学习语文的兴趣 ， 有效发展他们的语文能力呢？
（一）因势利导迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃 ， 他们有热情 ， 也显得任性、容易冲动 。 有时他们会在桌面上、厕所里涂写 ， 几句小诗、一行话语 ， 好象像以此表达对学校的留念 ， 更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言 。 教师如何因势利导 ， 抓住学生的情感契机 ， 引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导 ， 把他们的心语得以外化 ， 由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径 。
（二）融会贯通 ， 以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习 ， 由此来提高学生的阅读能力和习作水平 ， 往往难以达到预期的效果 ， 学生的学习兴趣难以提高 。 的确 ， 课文只是个例子 ， 应由一篇文章的阅读触及其余 ， 启发学生把知识融会贯通 ， 灵活、高效地学 ， 有趣有味地学 。
（三）开发课程熏陶情感
在实际课堂中 ， 特别是六年级语文教学中 ， 难以听到琅琅的读书声 ， 如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本 ， 必然会摒弃 。 所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识 ， 丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的 ， 也是丰富多彩的 ， 令人回味的 。 在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友 ， 这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动 。
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