活动的最后 ， 季文学书记和徐玉英校长向老师们表示了祝贺 ， 也勉励在场的每一位教师都能立足本职、扎实工作 ， 人人争做“有理想信念 ， 有道德情操 ， 有扎实学识 ， 有仁爱之心”的四有教师 ， 以更加饱满的工作热情、更加昂扬的精神状态、更加执著的事业追求 ， 积极投身到平直实小的教育教学的实践中 ， 人人争当“最美平直教师” 。
这是一次绚丽的盛会 ， 在平直校园之中 ， 让人仿佛置身于灿烂的星空下 ， 每一位教师都在自己的位置散发出光芒 ， 或闪耀、明亮、或柔和 。 在这片闪烁的星光里 ， 我们找到了真、善、美、爱 ， 找到了为人师表 ， 廉洁从教 ， 找到了事业与人生的位置 。 甘守三尺讲台 ， 争做四有教师 ， 我们——虽然平凡 ， 但我们的脊梁支撑的却是祖国的未来；我们——虽然清贫 ， 但我们的双手托举的却是明天的太阳！
争做四有教师演讲稿 篇3 各位领导 ， 老师：
你们好 ， 我要演讲的题目是：《春风化雨 润“心”无声》 。
时光如梭 ， 从我初踏教育岗位至今已有五年余光阴 ， 作为教学新手 ， 一路走来 ， 感触颇深 ， 收获不小 ， 需要总结的东西也太多太多 。 手执教鞭需要的是真才实学 ， 成绩取得讲求的是实践的检验 ， 教学骨干离不开问题与反思中千锤百炼 ， 而要真正使教育质量得到提升、践行素质教育精神和实现自身专业的成长非得做教育事业上的“有心人” 。
刚踏上三尺讲台时 ， 我经常不由自主的采取满堂灌的教学模式 ， 总担心学生不明白 ， 总忘记自己应该是学生的引导者的角色 。 处理课堂问题的方式漫无章法 ， 一天下来 ， 身心疲惫 ， 心灰意冷 ， 总觉得学生可气 ， 自身委屈 ， 收效甚微 ， 翌日依然如故 ， 事实也的确如此 。 时间久了 ， 学生的课堂参与度下降了 ， 学生的学习兴趣减弱了 ， 学生对我的评价也不如刚相识的时候高了 。 我开始着急 ， 已经自乱阵脚 ， 毫无章法 ， 效果是我的语文课平淡无味 ， 我的工作热情备受打击 。 慢慢的我坐下来静心思考 ， 我的问题出在哪里？该怎么办？在与学生的交往中细微察觉 ， 慢慢地我开始改变 ， 开始思考问题的根源和解决问题的方法 。 原来学生需要的不仅仅是老师对自己的期待 ， 也需要更多的理解；需要的不仅仅是机械的管理 ， 也需要更多的人文关怀 。 我开始警惕自己要做到“四心” ， 即：自己多一些静心、留心和专心 ， 给学生多一些信心 。 在课堂教学中遇到干扰教学的突发事件时 ， 首先提醒自己冷静、谨慎、敏锐 ， 不可妄作决断 ， 草率行事 ， 然后再寻找时机采取恰当方式加以解决 ， 为自己接下来所要采取的措施留有回旋的心理空间 。 此为“静心” 。 课堂上的问题呈现出来之后 ， 发现教学方法的不足之时 ， 就需要自己着手寻求解决问题的具体措施了 。 问题的解决不能草率应付、不负重任、要吃一堑长一智 ， 吸取教训 ， 总结得失 ， 这个时候需要“专心” 。 学生是老师的教授对象 ， 同时也是有思想的人 ， 每个人都会犯错误 ， 都有懵懂未开之时 ， 为什么对学生的行为非要歇斯底里？为什么不可以给学生多一些信心呢？
老师在教学工作中要处理好“一碗水”和“一桶水”的关系 ， 教学中应有触类旁通的能力 ， 我决心从改变外在形象和教学风格开始 ， 改变严肃路线 ， 开始面带微笑上课 ， 试着露八颗牙齿 ， 适当放慢语速 ， 尽量让声音不那么单调乏味 ， 还经常幽默一把 。 走下讲台 ， 深入到小组当中 ， 成为合作学习的参与者 。 效果终于显现了 ， 功夫不负有心人 ， 我和学生的距离又拉近了 ， 学生们茫然的目光开始散发出生机 ， 沉寂的课堂开始活了起来 ， 语文课成为了学生们欢迎的课堂之一 。 原来错不在学生 ， 错在我没有真正的静下心来 ， 没有留意问题的根源 ， 没有去探索解决问题的方法 ， 挫败之余我只是一味的抱怨 ， 一味的让学生沉浸在自我困扰之中 ， 结果只能是恶性循环 。 有时候 ， 微笑有一种魔力 ， 它能够化解一切隔阂 。 语调有一种魔力 ， 它能够勾勒出悦耳的音符 。 幽默有一种魔力 ， 它能够激发人们内心深处的那片涟漪 。
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