②小组长要做好调控：小组讨论、交流时每个成员必须发言， 让差生先发言， 防止小组讨论时优生发言， 差生无言的局面 。
③培养学生学会倾听别人发言 。 在小组学习时， 教师要教会学生如何听别人的意见， 在训练中让学生意识到倾听别人发言， 既是一种尊重他人的礼貌行为， 也是一种好的学习方法， 认真倾听别人的发言， 能够从中得到启发， 并且收获更多的知识和方法， 在此基础上， 把别人的意见归纳起来， 进一步完善和发展自己的观点， 这样做较好地融洽了个体与群体的关系， 强调了合作精神 。
④让小组组员间相互检查知识的掌握情况， 成为一种习惯 。 组员利用课余时间， 相互检查近期所学知识的掌握情况， 有相互当老师的意识和习惯 。 让小组始终处于学习相互督促， 共同提高的氛围中 。
二、小组管理的方式方法
㈠秩序管理 。
1、课前相互提醒本小组成员做好上课准备 。
2、上课过程中相互提醒并制止本小组成员上课说话、走神等违规行为， 保证本小组成员把全部精力集中到课堂上 。
㈡课内学习、研究 。
1、我们学校采用学案导学的方法 。 在课前， 老师把导学案提前发给学生， 让学生根据导学案的内容自主预习新课 。 课堂上， 小组长带领本小组成员对课前导学案的研究探索情况进行讨论交流， 把本小组研究的成果统一认识形成本小组的研究成果， 把本小组遇到的问题记录下来， 提交到全班研究讨论 。
2、上课过程中遇到的新生成的问题， 由小组长带领全组研究、讨论， 形成本小组的研究成果 。 小组任何组员的发言都代表本小组， 是小组共同研究的成果 。
3、由小组长检查某一部分知识本小组成员的掌握情况 。
例如：在学习苏教版三年级数学下册乘数末尾有0的乘法时， 竖式的简便写法这部分知识， 通过小组研究、交流、汇报， 教师精讲点拨后， 是不是全班同学都掌握了呢， 特别是差生也掌握好了呢?这时我安排各小组看书质疑， 相互检查 。 小组长就会根据平时的学习情况， 重点检查本小组可能没有掌握的同学是否学会了， 如果不会， 全小组的同学就合力把他教会 。 这样就达到了小组共同提高的目的 。
4、在自习课上， 老师把练习题、练习卷等放给小组， 让小组独立完成后小组合作检查， 有弄不明白的问老师 。 这样老师帮学生解决的都是小组不能解决的疑难问题 。
㈢课外学习、研究 。
1、作业的布置 。 我们的课外作业分两部分：老师布置的作业和小组布置的作业 。 老师根据上课的安排， 布置少量的必须的巩固作业和预习作业(例如导学案) 。 小组作业是小组长根据本小组组员的学习情况， 和本小组成员共同协商， 自主安排作业， 可以是课本上的， 也可以是课外的 。 小组安排的作业往往是最有效的 。
2、作业的检查 。 小组对于课外作业特别是本小组布置的作业， 进行全面详细的检查， 对意见不统一的问题全组协商解决 。 对于检查出的错误， 由小组长负责督促改正 。
3、实际问题研究 。 每个小组都有一个小组共同研究的有一定难度的实际问题， 在课余空闲时间， 就聚在一起， 相互交流自己的探索思路 。 研究结束， 根据本小组的研究情况， 填写研究情况汇报表 。
四、做好课后辅导工作， 注意分层教学 。
在课后， 为不同层次的学生进行相应的辅导， 以满足不同层次的学生的需求， 避免了一刀切的弊端， 同时加大了后进生的辅导力度 。 对后进生的辅导， 并不限于学习知识性的辅导， 更重要的是学习思想的辅导， 要提高后进生的成绩， 首先要解决他们心结， 让他们意识到学习的重要性和必要性， 使之对学习萌发兴趣 。 从而自觉的把身心投放到学习中去 。 在此基础上， 再教给他们学习的方法， 提高他们的技能 。
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