(一） 每一节课都精心准备Warm-up(热身)部分
英语课堂教学的热身活动多种多样 ， 不同类型 ， 不同内容的课选择使用不同的热身 ， 但是目的只有一个：创设英语学习氛围 ， 激发学生的兴趣 ， 依旧带新 ， 为新课的学习做好准备 。 从这次听的教师的课中 ， 每节课的Warm-up都做了精心的安排：师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关 ， 为新知识的学习做了铺垫 ， 并且把学生的兴趣都调动了起来 ， 激发了学生的求知欲 。
(二） 导入简洁明了
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术 ， 是一种教起来使人感到愉快的艺术 。 课堂教学的起始环节——导入 ， 就是这全部教学艺术的一个重要组成部分 ， 她是整个教学环节的开端 ， 是课堂教学的启导环节 。 也是调动学生积极性的关键一节 。 教师导入成功 ， 能吸引学生 ， 使学生产生求知欲和好奇心 ， 从而积极主动地参与课堂教学 ， 为整个教学奠定一个良好的基础 ， 从而有效地完成教学任务 。 在这几名教师中 ， 每个老师对课堂的导入各有不同 ， 但是他们的导入有一个共同点就是简洁明了 ， 不拖泥带水 。 有的是从和学生的聊天中自然过渡的 。 例如董教师在Warm-up环节中以一首自编的chant 开头 ， 在chant结束后设计了一个问题：What did you do just now?很自然把过去时态引了进来 ， 然后教师又一句：What will you do after class?把将来时态又巧妙的加了进来 。 这样这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来 。 也有的老师是通过图片或VCD播放进入的 ，
(三）课堂教学注重情境的创设 ， 注重学生学习的过程 《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位 。 我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的 。 没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造 。 此次讲课教师利用各种教学手段来创设真实的情境 ， 引导学生进入到课文的学习 。 阅读的教学要重视篇章的整体理解 ， 把握住全文的主要内容 ， 学会整篇的框架结构及写的方法技巧 。 此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法 。 体现阅读教学的思想 ， 让高年级的学生学会阅读 。
（四）注重基础 ， 做好示范 ， 适当拓展延伸 这次的优质课评选中教师们注重课文 ， 注重基础知识 。 在精讲精练课文基础知识的前提下 ， 进行相应的拓展延伸 。 由于前面将基础知识都夯实了 ， 后面的拓展学生进行起来也就得心应手 。 正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见 ， 提高了整节课的课堂效率 。 另外 ， 从一些细节上我们就可以知道教师们进行了多么细致的准备工作 。 比如有的老师制作的单词的形状是小动物 ， 一些教师在教授知识的同时重视情感的渗透、升华 ， 是小课堂成为人生的大课堂 。 有人说：细节决定成败 ， 或许正是因为平时对细节的注意 ， 才使这些老师能有机会站在比赛的讲台上吧！
听课后的一点思考：
1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障碍 ， 为学生顺利阅读埋好伏笔 。 这个环节的原则是：不要求面面俱到 ， 但是要突出重点 。 一些老师花了大力气去处理阅读中出现的新单词和新句型 ， 几乎把所有生词全都帮助学生解决掉了 ， 学生在阅读中没有了任何障碍 。 阅读课的一个目的是培养学生自己阅读的能力 。 试想一下 ， 在课外阅读中没有了教师的指导下学生又将怎样去阅读呢？
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