我们每个人都需要有口才 ， 有了口才也会给我们带来很多好处 。 有口才才能在人际交往中获得成功 ， 机遇是听出来的而成功是说出来的 。 首先要让别人听到了什么而不是自己说了什么 ， 没有别人需要的信息的话说得再多也是白说 。 每个人都需要有口才 ， 有了口才也会给我们带来很多好处 。 有口才才能在人际交往中获得成功 ， 机遇是听出来的而成功是说出来的 。
近日 ， 我参加了《企业会计学》课程的网络培训课程 ， 通过几位老师的讲解 ， 我对这门课程的定位、课时安排、教学理念、难点重点教学设计、主要的教学方法、考核与评价等有了更深的认识 。 现总结如下：
首先 ， 实现从传授知识到传授方法的转变 。 在大学教育中 ， 教会学生如何学习 ， 也许比教给他们相关的专业知识更为重要 。 会计知识的更新速度之快远胜于其他社会科学 ， 特别是中国正在向国际会计准则靠拢 ， 也许大学里学到的知识 ， 走上工作岗位时就过时了 ， 但会计的基本操作和会计学习方法不会变 ， 教师应该更多的传授会计的基本操作和学习方法 ， 培养学生自学能力和创新能力 ， 使学生能够以不变应万变 。
其次 ， 全面推行启发式、互动式教学 。 教师提出问题,引导学生去思考、讨论和归纳,而不仅仅是告知结果 ， 简单地从理论上来论证是非 。 反过来 ， 学生提出问题 ， 促使教师去分析、论证和解惑;在课堂教学形式上 ， 应积极采取课堂提问、交互探讨、虚拟现实、专题研究等形式多样的教学方式 ， 让一部分时间给学生 ， 促使他们进行创造性思维 ， 进行分析问题和解决问题的课堂训练 。
再次 ， 广泛开展案例教学 。 在各门专业课程授课中 ， 结合每门课程的具体内容 ， 设计若干案例 ， 穿插在有关章节中 。 一个案例的分析 ， 通常需要小组的共同讨论与分析 ， 这样有利于培养学生团队协作精神 ， 有利于培养他们在最短时间内找到问题的关键 ， 从而使学生分析、解决问题的能力以及职业判断能力得到培养 。 学生通过对来自实际的案例资料进行分析 ， 增进对相关会计知识的理解 ， 初步学会运用所学知识解决实际问题 ， 使书本知识和实际问题在课堂上结合起来 。
最后 ， 完善会计实验中心的功能 ， 强化模拟会计实践的效果 。 应尽可能多地收集一些实际案例 ， 供学生在实验室模拟 ， 使学生在实验室实习具有较为实际的模拟环境 。 一方面 ， 按课程教学顺序分章节进行阶段实验、能力考核；另一方面 ， 按会计工作程序进行综合训练；还可以在学生中分组 ， 分别循环扮演会计部门中的不同角色 ， 以满足学生对不同岗位的认识和掌握 。 另外 ， 在原有会计模拟实验室基础上 ， 建立多媒体会计实验室 ， 开展实物投影、幻灯投影教学 ， 播放各种讲话、专家报告会和研讨会的实况 ， 实现身临其境的效果 。
总之 ， 会计作为一门技术性、应用性很强的学科 ， 应在全程教学活动中贯彻理论联系实际的原则 ， 处理好课堂内教学与课堂外培养之间、书本知识与实际应用之间的关系 。 面对不同课时、不同专业学生 ， 合理定位企教学目标 ， 科学设计教学内容和方案 ， 达到教书育人目的 。
演讲与口才心得13 在选修公选课时 ， 看到演讲与口才这题目时 ， 心中就有一丝想选的的冲动 ， 因为自己的口才一直都不好 ， 也从没做过所谓的公众演讲 ， 在这方面吃过很多苦头 ， 也因此失去很多机会 ， 一直想好好练习 ， 但又不知从何做起 ， 但是由于多种原因 ， 还是没有选这门课 。 今年的选修课 ， 室友选了这门课 ， 我便问他 ， 这课肯定要上台演讲 ， 你不怕演讲吗？其实这也正是我所顾虑的 ， 室友的话让我很振奋 ， “正是由于怕才去选它 ， 如果一点挑战性都没 ， 每次就去听了讲然后考试那样的课有什么意思呢 。 ”我觉得很有理再想想自己 ， 于是我选了这课 ， 并打算在这课上好好练练自己 ， 口才倒不重要 ， 要想练好口才决非一日之功 ， 贵在坚持 ， 所以我初步目标是能锻炼在大家面前讲的勇气 ， 确实如何迈出这第一步是很难的 。 上了这课才发现其实自己先前的顾虑还是多余的 ， 不过第一次上台做自我介绍确实鼓足了好大勇气 ， 一直拖到最后才上台 ， 上台后心情又是久久不能平静 ， 还是没做好介绍 ， 毕竟以前都未有类似经历 ， 所以十分紧张 。
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