三、主题班会
经过一个星期的准备 ， 在第一周的周三我主持了新学期的第一次班会 ， 这也是我主持的第一次班会 。 这次班会的主题是“安全教育与新学期新打算” 。 在班会上 ， 同学们积极发言 ， 让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识 。 例如 ， 上体育课的注意事项 ， 交通安全 ， 地震、台风来袭需要注意哪些等等 ， 他们都回答的头头是道 。 班会的另一个要点是“新学期新打算” ， 让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划 。 这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正 ， 更让学生在学期初就定下新学期的大体计划 ， 更有目的地进行学习 。 这也培养了学生上讲台的心态 。 虽然没有每一个学生在班会上都发言 ， 但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算 。 每一个学生都对上台发言的同学都深有感受 。 教学更是实习的重点 ， 以下是我实习的一点心得 。
第一是预备阶段 。 先熟悉实习班级的情况 ， 认识班上的每个学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流） 。 然后 ， 认真听指导老师上课 。 现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法 。 目的不一样 ， 上课的注意点就不一样 ， 现在注意的是指导老师的上课方式 ， 上课的思想 。 接着 ， 根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的 ， 自己在已有的基础上备课 ， 试讲 。 做足了上讲台的准备 。
在经过了前两周的听课、试讲后 ， 第三周我正式走上讲台 ， 第一次感觉自己所学的知识派上用场 。 作为一名教师 ， 还有一个天职就是教书 ， 无私地把知识传播给学学生 。 这也是我们实习的重要内容——授课 。 我初次体会到当老师的辛苦 。 上一节课 ， 要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线 。 看起来简单 ， 可其中每个环节又有很多小细节 ， 最主要的是“上课” 。 这个环节 ， 也就是我们一直在探讨的“课堂教学” 。
近年来 ， 我国英语课堂教学改革的浪潮此起彼伏 ， 各种对提高英语教学质量具有指导意义的成果不断涌现 。 然而 ， 这些成果大多着眼于如何使学生对英语知识与技能学得更多、更快、更好 ， 如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展 ， 却往往忽视了学生的个体社会化发展问题 。 也就是说 ， 强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程 ， 强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程 ， 却忽视了以人际互动为中心的社会过程 。 几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中 ， 因此重视学生个体与学生群体的相互作用 ， 加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题 。 所谓合作学习是一种教学组织形式 ， 它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动 ， 共同完成学习任务 。
课堂教学作为一种系统 ， 需要不断地进行反馈与矫正 。 在班级教学中 ， 不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要 。 尤其是在初二英语教学中 ， 班级内学生数学水平差距甚大 ， 设计适当的矫正活动需要大量的计划时间 。 如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话 ， 那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助 ， 从而降低它的效能 。 如果运用合作学习 ， 学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助 ， 缩短了矫正时间 ， 也就有更多的时间用于完成学习任务 。 小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因 ， 并且能降低焦虑 。 经验显示 ， 在同伴辅导的过程中 ， 向其他同学提供帮助的小组成员得益最大 。 这即是说 ， 学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价 ， 相反 ， 所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅 。
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