第四阶段（20xx年2月－20xx年6月）：在第三阶段的基础上， 发挥榜样引领作用， 认定优秀校本研修模式， 评选、表彰优秀的校本研修团队， 宣传学习成功的校本研修思想与方法， 把校本培训活动进一步深化， 开展特色团队研修活动模式汇报与展示， 充分实现经验辐射 。 学期结束前各部门总结一学期校本培训、研修实施情况， 填写《学分认定表》认定学分 。 论文、论著、优秀教案（教学设计）等成果编入我校《敬业集》 。 学校增设奖项， 增加奖励额度 。
第五阶段（20xx年9月－20xx年1月）：在第四阶段的基础上， 进一步深化校本培训与研修的各项工作， 把校本培训做精做细， 形成学校特色 。
第六阶段（20xx年2月－20xx年6月）：在深入总结前面校本培训与研修工作的基础上， 形成具有我校特色的校本研修运行机制， 使我校校本培训与研修工作常规化 。
第二， 丰富校本研修内容
课程内容领域
必修课程
选修课程
研修课程
公共必修
专业必修
专业选修
通识选修
本体性知识
课程标准解读、学科教材分析、试题分析等
学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发与利用
条件性知识
现代教育技术、教育心理学、教育评价等内容 。
教育理论（教育史、学习论、课程论）
实践性知识
课堂管理策略、听课评课等内容
教学设计
师生沟通技能、班主任心理疏导方法等
发展性知识
职业道德规范、职业发展规划等内容
情感态度与价值观， 人文素养等
研究性知识
教育科研方法、行动研究等内容
案例研究、叙事研究
第三， 拓展校本研修途径
在《徐汇区“十一五”校本研修实施指导意见》中提出的校本研修模式（“课程式”、“专题式”、“课题式”、“活动式”、“读书指导式”、“理论答辩式”“教师论坛式”“微格教研式”、“教育叙事式”、“网络学习式”等）的基础上， 探索以下校本研修模式 。 每学期开学前， 各职能部门负责人（政教主任、教导主任、教研组长等）根据上面的研修内容和下面的研修途径填写《华理大附中校本研修实施计划》（见附表）
课程统整培训 。 事实证明， 课程统整是推进二期课改的有效方法， 是极具操作性的发展内涵的有效方式， 我们可以继续通过《课程统整的理论基础》、《学期课程统整指南》研制方法、学科课程目标解读、多种版本教材的比较分析等培训， 使更多的教师学会课程统整， 提高课堂教学效益， 提升教师内涵发展 。 这部分研修采用“专业引领、同伴互助”的研修方式， 成果验收以填写《徐汇区教师讲座学分认定表》或《徐汇区教师专题研修学分认定表》（见附表）为主要形式 。
集体备课 。 “聚集课改， 决战课堂”， 每一堂公开课、骏马奖、耕耘奖的参赛课， 都以备课组或教研组为单位开展集体备课， 聘请专家（教研员、教学指导团成员等）进行磨课、听课指导， 以此促进教师的业务能力提高 。 以备课组、教研组或校际之间进行“同课异构”或“异课同构”尝试， 让教师发挥个性特长， 让思想进行碰撞 。 这部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式， 成果验收以填写《徐汇区教师教学展示课学分认定表》或《徐汇区教师教学一是展示课学分认定表》、《徐汇区教师听课学分认定表》（见附表）为主要形式 。
师徒结对 。 充分利用学校的局学科带头人、局骨干教师资源， 缔结优秀教师与青年教师（以强带弱、以老带新、以特带普等）的结对关系， 促进他们共同成长 。 师徒教师签订师徒结对协议书， 制定师徒结对计划， 开展有效的带教活动 。 要求师徒教师每周互听、互评一堂课， 每月进行一次专业探讨， 每学期撰写、修改两篇教育文章， 通过教学指导、问题探讨、课题研究， 促进结对教师教学相长、共同提高 。 每学年根据师徒教师的表现情况评选“优秀师徒”， 提高活动实效 。 这是“同伴互助”的研修方式， 成果验收以填写《徐汇区教师师徒带教学分认定表》（见附表）为主要形式 。
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