综合实践活动总结15 我校自实施新课程改革实验以来， 综合实践活动课程这一全新的课程逐渐为广大老师所认识 。 回顾我校本年度开设综合实践活动课程， 我们发现越来越多的师生开始接受综合实践活动， 喜欢综合实践活动 。 实践活动中我们发现， 学生参与综合时间活动的热情高涨， 活动对提高学生合作交流的能力、转变学生的学习方式具有先天的优势， 作用不可低估 。 学校领导层也认识到开展综合实践活动室转变学生学习方式的最好体现， 决定把它作为整体推进我校新课程改革实验的重要抓手 。
出于慎重的考虑， 学校将综合实践活动今年推进规划成三个阶段， 第一阶段在高一部分班级试行；第二阶段在高一全面展开， 高二部分班级实施；第三阶段覆盖高一、高二全体学生， 在高三进行试点 。 在20xx学年度， 学校坚持以点带面的工作方针， 成立了“学生饮用水问题调查”“头灶镇农业结构调整的调查”“东台市四次城改的情况调查”“集镇公民国旗意识的调查”“走进戈公振”等重点课题组， 安排专人蹲点负责指导， 期望通过活动促进教师的成长 。
一开始我们就制定了比较规范的操作流程：每月组织一次主题活动， 活动分四次进行：
⑴民主协商活动主题， 充分尊重学生意愿确定主题或项目， 商量确定活动方案， 学生可合可分编组合作， 落实任务到人；
⑵教师组织学生开展综合实践活动， 并在活动及时调整预定方案；
⑶展示学生活动过程及成果；
⑷多维评价， 收集资料， 整理小结 。 任课老师严格执行这样的操作流程， 从一开始就步入轨道， 有序实践 。
我们学校全体学生利用课余时间进行了形式不同的综合实践活动 。 它是学生自主进行的综合性学习活动， 是基于学生的经验， 密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程 。
同学们利用课余时间走入社会的各个角落， 接触了社会不同的环境， 并在其中亲身体验了各种与自己生活实际息息相关的社会活动 。
此次活动总体水平有了很大的提高， 主要体现在：
⑴学生更加注重亲身体验， 能够深入社会调查了解相关的课题含义 。 在进行“头灶镇农业结构调整的调查”中， 学生们深入村头、田头， 了解第一手资料 。
⑵学生在实践中更加注重对实践过程的记录 。 课题组成员在调查、采访、体验的过程积累了大量的记实材料， 学生们能够很好地利用简单的辅助工具使自己的实践活动留下痕迹 。 学生将自己的实际活动用照片、录音等形式保存下来 。 为“头灶镇农业结构调整的调查”的结题汇报提供了充分的结题材料 。
⑶学生的汇报形式多样， 不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报， 现在能用汇报、介绍、讲解等形式进行成果汇报 。 “关于吸烟对人体健康影响的调查”的汇报会上， 学生通过电脑将获得的各种资料进行整理， 图片进行加工 。 关于生理健康上的一些知识进行梳理， 通过多种文娱形式进行汇报 。
⑷“绘测星体运动轨迹”的汇报的幻灯片大部分都是学生自己完成的， 有一些后期制作是由几名教师辅助完成， 可见， 学生制作多媒体课件的能力有所增长 。
在学校校长室的直接领导和指导下， 一年来的综合实践观摩活动我们始终没有中断过， 除了学期初的学习计划和期末的总结讨论， 几乎每一个月都在全校举行一次观摩活动， 在期末的公开教学中列为校级公开课 。 一年我们举行三次3个年级同时行动的集体综合实践活动， 20余次以班级为单位的公开汇报课， 主题丰富多样：课间游戏我们玩些什么， 早餐我们该吃些什么， 走进泰山寺， 研究性学习该研究些什么， 发锈是什么， 蔬菜的种植和营养， 夏天饮食的保质和保健， 树——人类的朋友， 走进戈公振先生， 饮料能多喝吗， 菊花， 我们与车， 桥， 零用钱该怎么零用， 如何写研究报告……涉及到学生学习、生活的方方面面、各个领域， 让学生获益非浅并喜欢这门课程；20多次让学生走出校园进行调查、访问， 医院、商店、公园、泰山寺、工厂、外资企业、小摊贩、环保局、交警中队、劳动基地等都留下我们师生活动的身影， 走进社会走进自然， 锻炼学生适应社会了解自然与人交流自我保护等能力， 在综合实践活动课程实验在积累经验的同时发挥多元效应， 师生共同发展 。
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