三、抓科学研究 ， 阅读教学的主旨性的研究有一定的认识
本学期 ， 我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究 。 我认为首先应加强学生基本技能的培养 。 学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提 。 抓好探究性学习方法的研究 ， 让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用 。 注意发展学生的能力 ， 强化好奇心 ， 启发学生敢于想象 ， 勇于质疑 ， 鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维 ， 努力开发学生思维的深度与广度 。 教学中始终坚持以学生为主体 ， 以教师为主导 ， 教师的创新建立在此基础上 。 搞好创新 ， 积极实施探究性学习方法的研究 ， 让每个学生都成为探究性教学的主体 。 积极创设情境 ， 让学生在探究性学习中培养兴趣 ， 激发好奇心和求知欲 。 我们使学生成为学习的主人 。 认真指导学生自主学习、独立思考 ， 鼓励学生自主地发现问题 ， 提出问题和解决问题 。 改革教法 ， 注重学法 。 变满堂问式教学为学生自由发展式教学 。 教师加强学法指导 ， 给学生学习充足的时间与空间 ， 让学生充分体验学习的艰辛与喜悦 。 教师适时加以点拨 ， 迸发学生好学的火花 。
总之 ， 经过一学期的语文教学教研工作 ， 我的教育理论水平有了进步 ， 课堂教学能力也有了提高 。 但也存在不足 ， 今后会立足实际 ， 开拓进取 ， 不断前进 。
语文教研活动总结17 为切实扎根于语文教育 ， 提升教师的语文教学水平 ， 至20xx学期初以来xx中心小学语文教研打破了传统的模式 ， 以年级为一个单位 ， 就某一课或者某一个专题进行教学专题汇报 。
一年级语文教研组就刚刚结束的每人一课——《蚂蚁和蝈蝈》从解读教材 ， 教学过程 ， 教学重点 ， 教学反思等不同方面向全体语文老师进行了汇报；二年级语文教研组共同研讨了“小学生语文口语交际的教学”让我们看到了成功的口语交际的特征“话题”是前提 ， “情境”是关键“互动”时保证 。
在20xx年x月16日的语文教研活动中 ， 三年级语文组以“如何写好作文”为主题 ， 向全体语文教师展示了他们在平时的作文教学中的一些好的方法 ， 和解决不了的困惑 。 三年级是作文的起步阶段 ， 对孩子来说是一个大难题 ， 而本次的教研活动 ， 我们明白了语言的“理解”不等于“积累” ， “积累”也不等于“运用”只有“运用”才是由口头语言转化为书面语的途径 ， 作为语文老师要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越 。
会后个备课组之间还要本年级的教学情况进行了深入而有针对的研究研讨 。 相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌 。
相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌 。
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