三 。 精讲精练， 提高复习效益
课堂仍然是复习的主阵地， 丢了课堂就等于丢了复习 。 要想在有限的时间里达到复习效果， 只能采用科学的方法， 所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择， “遍尝百草苦甘”， 争取做到多中求少， 少中求优 。
而在具体讲解习题时， 我会事先将习题进行分类， 然后选择典型题进行重点讲解、分析， 既能促使知识得到不断地弥补、完善， 又能举一反三 。 对于每一道练习题， 不是做完就万事大吉了， 而是要进一步思考：该题考点是什么， 其本质特征是什么， 还有其他更好的解法吗？以此培养良好的思维品质 。
课堂上应该多给学生一些时间， 让他们真正动手， 去体会师生互动的快乐， 并在轻松的气氛中掌握所复习的知识 。 一直以来， 我最头疼的问题是， 讲过很多遍的知识点， 学生的错误率还是很高， 当和他们交流的时候， 学生都会说， 课堂上我听的非常明白， 但是真正自己做的时候， 就没有思路了 。 其实， 在课堂上学生只注重了听， 而没有消化的过程 。 所以后来每节课我都会留五分钟， 让学生自己回顾、归纳所学知识， 对我的教学很有帮助， 对学生的知识掌握也事半功倍 。
四 。 及时总结， 落实反思
高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下， 把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理， 将散、乱和知识串成线， 结成网， 纳入自己的知识结构之中， 从而形成一个系统完整的知识体系 。 所以我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本， 我会定期检查 。
为培养学生养成在解题后再思考的的习惯 。 我要求每次解完题后要回顾解题过程， 审视自己的解题方案、方法是否恰当， 过程是否正确、合理， 是否还可以优化， 检查语言表述是否规范， 是否合乎逻辑 。 长期坚持就能驾驭化学问题的全貌， 掌握化学知识及其运用的内存规律和联系 。
每次考试结束后我会统计每道题的失分率， 要求学生回头看一看， 停下来想一想， 自己的复习有没有实效， 知识和技能是否得到了巩固和深化， 自己存在什么问题， 以便在今后的复习中对症下药， 自我提高 。 复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记， 在旁边写上评析 。 第二种方式是专门备一本错题笔记本， 将自己感触最深的错题摘录在错题本上， 并且寻根求源以防再错 。 第三种方式是把纠错还原到课本上， 在课本知识点相应处， 用不同颜色笔标出纠错点， 标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容 。 每一次练习或考试后， 都要求学生及时反思， 及时纠正， 找出错误根源， 从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点 。 努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错” 。
五 。 优化考试心理， 增强学习自信心
解题需要的一是知识， 二是策略， 三是心态 。 在平时的训练中， 一定要体现“平时是高考， 高考是平时”的训练思维， 把学生置于一种仿真的环境 。 所以对于平时的作业我会要求学生在规定的时间里完成， 然后我会将习题设置分值， 批改作业时不但批出正误， 还会批出分值 。 时间长了， 就自然达到“平时训练当大考， 大考自然当小考”的境界， 高考时学生的心态自然就会平和了 。
作为科任， 和学生在一起的时间是有限的， 那么为了和学生建立良好的沟通， 我经常在中午去班级答疑， 如果没人问我， 我就和成绩差一些的学生聊天， 询问他最近的学习情况， 遇到什么困难 。 适时的鼓励他， 告诉他只要学习， 就会有收获， 增强他的自信心 。
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