6、对学生详细介绍实习单位的情况， 以便于学生尽快进入工作状态；
7、进行必要的讲座， 指导学生如何实习 。
体育教育实习总结11 为期近2个月的实习结束了， 这是我们实现由学生向教师和一名合格的社会工作者转变的过程 。 这当中充满了欢笑， 充满了感动， 饱蘸了汗水和泪水 。 我们努力、进取、钻研、创新， 我们挥洒自己的青春， 谱写着属于自己的青春旋律 。 从实习开始， 我抱着锻炼、提高、成长的目的， 踏着坚定的步伐一路走来， 实习结束了， 我无怨无悔， 因为我曾经那样奋斗过， 努力过 。
在校内实习阶段， 我对自己说， 必须严格要求自己， 遵守实习队纪律， 努力地完成校内实习的各项内容， 否则， 在正式的实习工作中， 将落后于其他人 。 于是在自己的严格要求之下， 我充分利用实习队的集体练习时间， 按时按量地完成课业内容 。 同时还利用课余时间， 查阅了网上的资料， 录像， 纠正和完善自己的授课， 教案， 规范自己的口令， 广播操和军体拳动作 。 遇到了自己不懂的地方积极地向老师和其他队友请教 。 寝室， 操场以及任何可以休息的时间和场所， 我都在想着自己所实习的内容， 正因为一开始就抱着这样的态度， 校内实习的整个过程我都做到了出操准时， 口令， 队形， 广播操， 军体拳， 教案等各项实习内容合格， 为正式实习做好了充分的准备 。
实习即将开始的时间里， 我随队到万昌学校考察， 了解学生班级的基本情况 。 万昌是一所私立中专， 外部强大的竞争力促使万昌学校制定了严格的制度， 对学生和教师都有着严格的纪律约束 。 万昌的学生都是初中毕业或者未毕业就直接到学校就读， 学生的素质不高， 基本上属于被高中淘汰下来的学生， 性格比较叛逆， 心智都不成熟， 而且大部分学生都不喜欢学习， 好玩和争强好胜是他们的秉性 。 我被分配上网络1班和计算机107班的课 。 网络1班学生不多， 除一部分到校外实习的学生外， 常在学校的人数为20人 。 这是一个三年级老生班 。 课堂纪律涣散， 学生有厌学情绪 。 计算机107班人数34人， 中专二年级 。 班级学生纪律相对较好， 但也有厌学情绪 。 在对这些情况有了基本了解之后， 我们开始课堂见习 。 我发现， 学生的军体拳和广播操的质量实在是比较差的：动作不规范， 无力， 更没有整齐度可言 。 学生课堂的积极性不高， 一堂课下来， 学生都没有达到运动和增强体质的目的， 更达不到学习进步的目的 。 虽然我们所了解的这些情况都不太乐观， 但却让我兴奋， 因为， 太好的环境无法锻炼自己， 只有逆境才能真正的磨炼自己的意志， 达到实习的目的 。
在对大纲做了一番仔细学习之后， 我认真完成了实习期间的第一份备课和教案 。 因为我们是实习老师， 所以学生的课堂纪律比较难维持 。 在第一节课上， 我首先向学生宣布了自己的课堂纪律 。 在前阶段， 因为对实习老师的新鲜感， 学生还算比较听话， 然而当新鲜感过去的时候， 学生开始不遵守课堂纪律， 做操比较懒散， 动作也不规范 。 在教授学习内容的时候， 学生经常精神不集中 。 课堂无法维持下去， 对于我之前强调的纪律也置之不理 。 在上课之前， 我与班长沟通， 了解班级当中只有几个稍微调皮一点的学生， 在上课时， 要他们到队伍前带操做示范， 并对他们做的好的地方进行表扬， 做的不好的地方进行纠正， 如此既能够保证调皮的学生不违反纪律， 又能够帮他们纠正做操的态度和标准程度 。 就是在这样发现问题， 解决问题的过程中， 我的课堂渐渐变的纪律严明， 进而教学秩序井然， 学生学习的气氛渐渐形成 。 针对学生游戏不积极地情况， 我充分地利用游戏的趣味性， 每堂课都变更游戏内容， 增加学生对游戏的兴趣， 改变游戏的一般惩罚方法， 使学生对游戏的积极性大大增强 。 学生这两点的改变让我对课堂充满信心 。 我与学生的课堂交流也逐渐多了起来， 课堂的气氛也变的活跃， 在无形之中， 课堂的质量也有了大的提高， 学生上课由老师催促学生集合变成了学生主动集合要求上课 。 课前我按时按量地完成备课和教案， 思考课的方法， 可能出现的问题和意外情况， 学生的反应和对课的内容接受程度， 且课前提前到达教学场地安排检查上课的器材 。 课堂上我要求自己做到声音洪亮， 讲解清晰， 对于重点难点进行反复强调， 尽量用形象的方法和示范对学生可能无法理解的地方进行讲解;控制好每个课堂环节的时间， 留出一部分时间带学生做好放松练习， 注意学生课堂运动中的安全以避免意外伤害 。 课堂后我要求自己对本堂课作出客观的评价， 对于自己没有做好做到的地方加以自我检讨， 同时找学生谈话了解他们对我课堂的评价， 对于授课内容的看法， 并且在下一堂课之前对自己反复强调不能再犯 。 于此同时， 我经常利用自己没有课的时间， 去听其他实习生的课， 学习和吸取他们的优点， 经常与有经验的老师讨论， 交流， 以此来不断地提高自己对课堂的把握能力 。
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