2、校风校貌
有人曾说:美的环境是一部立体的 ， 多彩的 ， 富有吸引力的教科书 。 它有利于学生陶治情操 ， 净化心灵 ， 激发灵感 ， 启迪智慧 ， 有利于学生综合素质的提高 。 盐步中心小学在进行校园外表形象具体设计和布局的时候 ， 一贯遵循高品位原则 ， 尽量做到:布局合理 ， 格调高雅 ， 赏心悦目 ， 寓意深刻 ， 美观实用 ， 便于教学和维修 。
校园的每一个角落都是师生和一些著名书画家的书画作品 ， 这些作品见证了我校“书画见长”的发展历程 。 从校园的整体布局到花坛里一草一木都精心设计 ， 艺术构思 。 校园世界是充满教育意义的生活世界 。 校徽、校雕、校歌、校训 ， 每天都熏陶着学生的心灵 。 校园物质文化景观凝聚着历史的 ， 文化的 ， 社会的信息 ， 它集中反映了一所学校的文化价值观念的主流 ， 尤其反映了教育目标的价值取向 ， 学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造 ， 人与自然的融合 ， 让人的心灵得到净化 ， 志趣变得高尚 ， 道德得到升华 。
校园里 ， 学生每天漫步于陶园 ， 他们欣赏着各种各样的植物 ， 观赏着水池里游动着的锦鲤 。 学生们怕踩疼了脚下的小草 ， 怕惊动了水池在游玩的鱼儿 。 长期以来 ， 我们坚持“以德育人”的工作思路 ， 形成“团结、严谨、勤奋、向上”的优良校风 。 从教风建设入手 ， 定期组织教师进行政治思想学习、开展以“正师德、强师能、树师表”为主要内容的教师论坛 ， 端正教育观念 ， 树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念 ， 倡导“一切为了学生、为了一切学生”的教育理念 ， 通过典型示范、评价导向增强教师教书育人的积极性与主动性 ， 重塑“敬业、爱生、钻研、开拓”的师表新形象 。
其次 ， 我们坚守学校这一精神文明建设主阵地 ， 以“五爱”教育为主线 ， 开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动 ， 通过广播、宣传栏、德育走廊、校刊等各种载体 ， 通过午读、班队会、思品课、综合实践活动课等途径 ， 对学生进行基础道德教育和行为规范养成教育 ， 以启迪、熏陶、感化和塑造的方式引导和规范学生的思想行为 ， 帮助他们科学的世界观和正确的人生观、价值观 ， 养成良好的道德品质和文明行为 ， 在学生中营造“爱国守法、尊师守纪、团结互助、勤奋好问”的良好风气 。
第三 ， 我们重视构建和谐的师生关系 。
一方面 ， 要求教师要尊重学生 ， 以发展的目光看待学生 ， 善待每一位学生的过错;要以理服人 ， 取信于人 ， 做学生的表率;要加强学生心理健康教育 ， 重视学生的心理疏导 。
另一方面 ， 要求学生遵照《守则》《规范》的要求 ， 尊师守纪 ， 团结友爱 。 盐步中心小学倡导良好的师生人际关系 ， 鼓励教师以情感人 ， 以理服人 ， 以智启人 ， 启发诱导 ， 去打通人的思想 ， 打动人的感情 ， 激励人的意志 ， 那么学生必能“投之以桃 ， 报之以李” 。 尊重 ， 热爱 ， 信赖老师 。 所以 ， 我们更大程度上要求教师用自己的人格魅力影响学生 。
1、从管理入手 ， 促进学生自治 ， 让学生自己教育自己 。 良好班风、教风、学风、考风、校风的形成 ， 关键在教师 ， 落实在学生 。 使学生成为管理自己的主人 。
推进学生“自主管理、自我教育、自主学习、自我实践”的教育教学改革 ， 对加强学校德育工作的针对性、实效性、主动性和时代性具有积极作用 。 学校从办学实践中认识到 ， 学生世界观、人生观、价值观的形成和变化 ， 在很大程度上并不完全是教师教育的结果 ， 而是家庭教育 ， 学生相互影响、相互交往的结果 。
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