3、尊重学困生生， 注重学困生的行为转化工作 。
学困生不光是学习差、品德也有缺陷的学生， 他们往往上课不专心， 不遵守纪律和小学生规则， 与同学不合作， 不听老师父母的话， 这些学生最难教育， 最容易引起学校、家长的关注， 但是， 我认为差生也是可以进步的， 只不过比其他学生进步慢一些罢了， 他们的行为需要长期教育才能矫正 。 作为一位班主任， 我们要足够尊重每一位学生， 对他们既要严格要求， 又要以慈母般的爱去关心他们， 爱护他们， 正确对待他们的弱点， 过失和错误， 切忌冷淡， 厌恶和嘲笑， 要对问题行为的性质和程度仔细分析， 然后采用相应的方法进行教育 。 我主要采取的教育方法是：①教育全体同学关心帮助他们 。 例如：教学中建立“一加一”学习小组， 把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生， 让他（她）帮助督促、检查、辅导学习 。 ②班主任经常与科任老师联系， 交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系， 互相配合， 让他们处处有人管教， 关心和帮助 。 这样充分发动学生， 依靠学生， 取得良好的教育效果 。
苏姆林斯基曾经说过， “让每个学生都抬头来走路 。 ”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望， 充满信心 。 自尊心和自信心是学生进步的动力， 学困生往往缺乏这种心理 。 如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理， 认为别人瞧不起自己， 即使自己尽力做了好事， 别人也不会说自己好， 因而存在“破罐子破摔”的自卑心理 。 像这种学生我班上就有好几个， 那么， 在学习上我就放低要求， 只要他能尽力去完成就行了， 对行为方面就要认真观察， 善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头， 就给予表扬， 倍加爱抚和扶植， 这样他们得到了老师的尊重、信任和支持， 从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量 。
我深刻的体会到作为一位班主任， 平时更要贴近这些学生；我经常利用课余时间找他们谈心， 努力了解每个学困生的内心世界， 用爱的情感去感化滋润学生的心田， 逐渐消除他们不良的心理状况， 产生改正错误的动力 。 增强他们的自信心 。 “尺有所短， 寸有所长”， 再差的学生也有长处， 班主任要注意观察、了解， 及时地扑捉他们的闪光点， 进行鼓励、表扬， 让他们意识到自己的价值， 抹掉心中自卑的阴影 。 并且， 在各种集体活动中要让他们利用自己的长处为班集体做出贡献， 从而， 使他们不断地获得成就感， 增强集体意识和团队精神 。 及时与家长沟通， 了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等， 对于班级管理来说是非常重要的 。
4、团结老师， 精诚合作 。
作为班主任， 特别是毕业班的班主任， 我有责任团结任课教师参与班级建设， 同心协力， 共同把班集建设好 。 一学期来， 我与数学、英语和其他各学科老师愉快合作， 协调发展， 为创建一个良好的班集体奠定不结实的基础 。
总之， 班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作 。 工作方法有成千上万， 没有一个固定的模式， 但只要我们班主任讲究方法， 从爱护他们的角度出发， 采取学生乐于接受的教育方式， 晓之以理， 动之以情， 循循善诱， 勤于管理， 善于总结自己的经验， 并形成自己的特色， 定能水到渠成， 让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用 。
这学期， 本人担任了六（3）班的班主任 。 经过上两学期的努力， 本学期的各项工作开展的较顺利 。
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